怎样在声乐教学中培养学生审美能力

1、怎样在声乐教学中培养学生审美能力摘要：声乐可以通过人的歌唱把音乐和文学语言融为一 体，是一种表现美和创造美的艺术。声乐中具有深厚的美学 根基和悠久的文化背景，所以声乐教育对提高提高学生的审 美能力，塑造学生的人格有着重要的作用。本文笔者结合自 己的工作经验，谈了谈怎样在高校声乐教学中培养学生的审 美能力。关键词：声乐教学；审美能力；培养中图分类号：j616文献标识码：a文章编号： 1005-5312 （2012） 36-0128-01一、声乐艺术的审美特征（一）作品本身具有内在情感声乐作品是音乐家思想情感的真实流露，是对音乐家内 心世界的一个真实写照，所以它本身具有一定的内在情感。 声乐强调用

2、气息来推动发声和歌唱，强调用声调营造气氛， 创造意境，进而达到以情感人的目的。（二）声乐作品的欣赏性音乐是以非语言的形式来创造不同的艺术风格，然后向 观赏者送去一种视觉体验，进而使得观赏者拓宽想象，通过 视觉、听觉感受声乐的艺术美，做到把自己的情感与作品的 意象之美相融合。（三）声乐艺术审美创造的再现性声乐艺术的审美实践活动由构思、表演、再现情感等部 分组成。音乐家在艺术的整个表演环节中把提升审美作为主 体来进行，声乐作品本身的艺术美、形式美在音乐家表演之 前就已经在头脑中进行了完整而充分的想象、发挥和创造。二、教学过程中培养学生审美能力的方法（一）营构审美意象作为审美意识的结晶，在充分感知审

3、美对象的过程之中 形成的审美意象是存在于鉴赏者的意识之中的。学生审美意 象的形成是一个渐变的过程，这个过程中需要老师不断地耐 心引导学生感知歌曲的意境，然后通过与同学、老师的交流 以及反复的自我回味，逐渐在脑海中形成审美意象。然而心 理学研究证明，让人们主动地构造活动比被动的接受和记录 事物效果显著的多。也就是说性格、气质、音乐修养、审美 趣味的不同会使学生脑海中形成的审美意象也不尽相同，这 是主体充分想象的结果。演唱之前审美意象的构建可以增强 学生的信心，是一个完美演唱过程的必要前提，所以在教学 中我们应该特别重视这一点。（二）培养审美创造力培养审美创造能力是审美能力培养的终极目标。成功的

4、演唱可以将一部作品的风采更加鲜明、完美的展现出来，例 如在歌剧茶花女中，著名歌唱家科特鲁马斯饰演的薇奥 列塔，当阿尔弗莱德向她倾诉了爱慕之情后，她并没有跟大 众歌唱家那样，毫不在乎的唱出“我劝你趁早离开我”，而 是如同小老鼠进屋偷吃香油时那样，露出小心翼翼的试探的 表情，从而充分的表达出了女子心中那种真诚的心态。而在 唱“享乐吧” 一句时，大众的思维就是应该放生大笑来表达 此时此刻复杂的心情，但是科特鲁马斯则另辟蹊径，轻轻一 声叹息就将心中的痛苦与矛盾表现的淋漓尽致。一个优秀的 演唱者必须要有营构审美意象的习惯，只有将演唱内容提前 在脑海中如放电影般走一遍，才能够在现实的演唱过程中将 自己的想

5、法充分的表达出来。所以，声乐老师应该鼓励学生 审美意象的营造，不断地创新，争取达到针对同一个内容， 不同的学生就能演唱出不同味道的效果。（三）加强声乐艺术实践，增强美的认知让学生能够掌握发声的技巧并能有表情的演唱歌曲是 声乐训练的主要目的。因此，单单掌握一定的歌唱技巧是远 远不够的，我们还必须将歌唱技巧运用到艺术实践当中去， 通过在实践中不断的练习来锻炼和提高演唱水平。声乐歌唱的学习同其他知识的学习是不一样的，除了必 要的基础知识之外，更重要的是靠一种内在的感觉，这种感 觉是虚无的，看不见摸不着，所以，我们只能通过长期的练 习来慢慢体会这种感觉，让这种感觉成为习惯，这样学生就 会不由自主的将歌唱状态运用到歌唱过程中。值得注意的 是，这种习惯的形成不是一蹴而就的，它需要长期的坚持， 稍微有所松懈，那么长期的坚持就会白费。因此，为声乐艺 术奉献终生的思想是每个声乐学习者必须具备的精神。另 外，声乐课程具有很强的技巧性、实践性和操作性，因此教 师要鼓励学生多参加一些实践活动，多听多练多唱，让学生 在不断的练习中提升自己。三、结语一名优秀的声乐教师不能固步自封，要带领学生不断向 艺术大师学习，并通过调动学生的各种感知觉，来帮助学生 正确地领悟作品所要表达的内涵，从而不断促进学生自身审 美能力的提高，为学生将来成为一位优秀的音乐表演者打下 深厚的理论和实践基础。参考文献：1 胡玉兰，刘明