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文档简介
1、第六章北方地区第2节“白山黑水”东北三省教学设计(第一课时)教学目标1、知识与技能:运用地图,指图说出东北三省的位置和范围。2、 过程与方法: 运用东北地形图, 说出东北三省的主要地形类型, 并描述东北三省的地形特征。3、情感态度价值观:运用地图,说出东北的气温和降水特点,归纳其气候特征; 说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因; 说出东北传统民居与自然环境之间的关系。教学重点:东北三省的自然环境特征。教学难点:分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。教学策略根据课标要求和知识特点, 科学制定目标, 准确指导学生学习方法,通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累,逐步达到分析、比较、归纳的学
2、习目的,形成区域地理的学习策略。教学准备教师准备:查询最新网络资料,如闯关东影片,并以带领学生闯关东为线索设计本节课,制作多媒体课件。学生准备:根据教材的导学问题自学课文,课前搜集有关东北三 省的图文及视频资料。教学过程一、情景导入让同学自读课文第一段,说一说人们都用哪些词语来形容东北三省?二、揭示课题“白山黑水” 、 “林海雪原” 、 “北大昌” 说的都是东北三省,今天我们就来看看那里的山山水水, 感受一下那里的人们的生产和生活!三、师生探索教师:让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。同学请根据老师提出的问题,读课本14 页的图 6 11 及本页的两段课文,思考老师提出的这几个问题,有答案
3、的同学可以在纸上或书上做出标记。问题 1:你能说出东北三省在我国的位置吗?问题2:你能指图说出东北三省的范围吗?东北三省指的是哪三个省?问题3:你能从地形类型、地形区、地势三个方面,描述东北三省的地形特点吗?学生:根据老师的要求先自己思考这些问题,然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。教师: 老师指名同学, 到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给予肯定、鼓励或纠正。学生:根据课堂交流情况,师友之间再进行交流,主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解, 向学习较好的甲同学阐述一遍,甲同学对于乙同学的回答给予肯定、 鼓励或纠正。 师友互助的这种合作学习方式,
4、 主要目的是通过师徒结对, 让学困生也有机会、 有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师:同学们,如果我们冬天“闯关东”,一定要带足什么呢!对, 衣服。 对于东北的气候特征, 我们通过前面的学习已经了解过不少,下面请同学们阅读教材第 15 页的文本内容及图 6 13,结合你已有的知识基础,思考以下几个问题。问题4:东北三省气候有什么特点?原因是什么?问题5:阅读教材图6 13,你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗?影响这种分布的主要原因是什么呢?问题6:阅读教材图6 13,你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗?影响这种分布的主要原因又是什么呢?学生:根据老师的要求先自己思考这些问题
5、,然后将个人思考的结果在同桌也就是师友之间进行交流。教师:老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合,到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给予肯定、鼓励或纠正。 老师在这里要重点强调一下, 部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方, 影响气候的因素一般是纬度位置、 海陆位置和地形, 而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。 例如, 东北地区降水量由东南向西北减少,它的影响因素就是海陆位置,但是原因则是由于东南部地区距海近,夏季受东南季风的影响明显,所以降水多。学生:根据课堂交流情况,师友之间再进行交流,主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解, 向学习较好的甲同学阐
6、述一遍,甲同学对于乙同学的回答给予肯定、 鼓励或纠正。 师友互助的这种合作学习方式, 主要目的是通过师徒结对, 让学困生也有机会、 有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。四、课堂小结亲们,这节课到此,你学会了哪些内容?五、课堂检测1读“东北山脉示意图”,回答问题:( 1)图中三条山脉是A , B ,C. ;它们之间的D为(地形区)。( 2)据图,说出东北地区的地势特点 。2读“东北三省年平均气温和降水量的分布”图,回答问题:(1)图中,沈阳的气温大约在 C和 C之间,哈尔滨的气温在 C和 C之间,哈尔滨的气温比沈阳要 请简要分析原因。(2)图中,大连的降水量比长春多,下列关于原因的解释,你觉得最有道理的是()A.大连纬度低降水多,长春纬度高降水少B.大连离海近,夏季受夏季风的影响明显,降水量大;冬季空气湿度大,也容易形成降雪C.长春地势比大连高,降水少D.长春受冬季风的影响比大连大,所以降水少3、为了进一步巩固我们对于东北
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