小议小学英语任务型教学

1、小议小学英语任务型教学现代英语教学的主要目标是激发和培养学生初步运用英语进行 交际的能力以及发展学生的智力和个性。英语课堂教学应鼓励并引导 学生参与整个教学过程，让学生在课堂中动起来，从而使他们乐学、 和谐、主动地发展。以任务为中心的语言教学思想是英语教学与新的 课程标准的契合点。任务型学习，简单地说,就是学会用英语来做事情或者完成任务。 它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以 展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教 学途径。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位, 以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活” 起来。小

2、学英语教学的主耍途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动 中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标 的可靠保障。而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的 好坏直接影响一堂课的效果。在任务型课堂教学中，我们所说的“任务” 一般可分为指令类 任务、猜猜类任务、调查类任务、巩固类任务。一节课中所有任务也 完全可以灵活调度，这就必须看课的需要和教师的设计了。现在教学中任务设计现存在的不良现象：1. 场面热闹，实效甚微。这是现在任务设计中存在的最主要的 问题。有些教师设计的任务看似热热闹闹，学生参与积极性很高，但 任务缺少有效性，也不能完成本课的教学目标。此类任务是失败的。2.

3、 优生表现，众人旁观。有些教师因未能从面向全体学生角度 考虑，因此设计的任务只针对了一部分优生。完成任务时，只是一部 分成绩优秀的学生在表现，而其余的学生成为了看客。3. 难度不当，学生无措。有些教师设计任务时，没有考虑到学 生原有的知识积累和能力水平。有些设计的任务过于简单，让学生毫 无兴趣；有些设计的任务过于困难，让学生无所适从，从而导致任务 的失败。4. 任务虚假，脱离实际。有些教师设计的任务过于虚假，脱离 实际。让互相之间非常熟悉的同学来互问姓名，让学生在课外用英语 到商场购物，这些都是虚假的、脱离实际的任务。那如何来避免以上的不良现象，来进行合理、有效的任务设计 呢？我们要把明确的语

4、言教学目标放在任务设计的首位，把激发学生 学习英语的兴趣和创设合适的情景和语境作为任务设计的两个着力 点。设计的任务，务必面向全体学生，务必注意难易得当，务必贴近 学生生活实际。一、把明确的语言教学目标放在任务设计的首位有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应 该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而去设计任务，而是应该 以完成某项教学目标去设计这项任务，真正实现任务的有效性，使学 生在任务完成的过程中能有所收获。如在学习 pep book 7 unit 1 “how do you go there? ”a 部分 的单词课，教师设计了一个“上学方式调查”的任务，要求学生随意 找

5、自己的伙伴用 “how do you go to school? “ i usually/often go." “i never go ."来进行调查交流，完成调查表，然后用句型：x x usually/often goes to school by bike/. he/ she never go es by car/.”向全班进行汇报。这个任务的目的性就很明确，为了完 成调查表格，学生必须会说本课的新学句型。而且因为询问的是自己 的好朋友，学生在使用这些新学句型时就不会紧张、拘束，反而更加 自信，更有利于对学生交际能力的培养和教师教学目标的达成。二、把激发学生学习英语的兴

6、趣和创设合适的情景和语境作为任 务设计的两个着力点。小学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键时期，引发学生参与教 学活动的动机和兴趣非常重要。在任务设计中，应着力于努力激发学 生的学习兴趣。如果学生对所参与的任务毫无兴趣或兴趣不大，是无 法顺利完成任务的。那么兴趣从何而来？设计的任务形式应多样化， 设计的任务具新颖性、创造性。在任务型教学中，合适的情景和语境创设非常重要。小学英语中 情境的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情境）， 让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。 要进行语言实践就需要有良好的语言环境，那就是生活。教师所创设 的情境实际上就是在复制生活，给学生创造一个生活化的氛围，让学 生能沉浸其中。那如何来创设情境呢？用实物来创设情境，用表演来 创设情境，用生活来创设情境。三、设计的任务，务必面向全体学生，务必注意难易得当，务必 贴近学生生活实际。总之，任务型教学给小学英语课堂带来了更