小学音乐课堂教学培养学生审美意识研究与实践

1、小学音乐课堂教学培养学生审美意识研究与实践山东省滨州市惠民县第三实验学校251700摘 要：音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其最核心的目标是丰富学 牛的情感体验。在音乐课堂教学中优美的旋律、感人的歌词能陶冶学牛高尚的情 操，启迪智慧，塑造积极乐观的牛活态度，从而激发学生追求美、创造美的热情， 使学生树立正确的审美观念，塑造健全的人格和健康的个性。关键词：音乐课堂审美意识音乐课程最核心的目标是丰富学牛的情感体验，培养学牛的审美情趣，这是 第一位的。那么，如何在音乐课堂中让学生体验音乐的审美情趣？一、从乐感中培养学生的审美情趣音乐是一门流动的艺术，人们往往很难把瞬间即逝的一个个音乐片段连缀起

2、来，这就影响到对全曲的把握和理解，更别说联想和想象了，那么在平时的欣赏 教学中就应更多地注重乐感的培养。对于小学牛来说，乐感的培养是从兴趣开始 的，我们应从“短小精悍、形象鲜明”的优秀作品入手，激发和保持学生的学习 兴趣；在此基础上，逐步深入，配以多种教学方法，并用精辟的讲解、关键性的 启发等引导学牛进行积极的联想、想象，以加深对音乐作品的理解。欣赏教学以 聆听为主，对一些主题层次感较强的作品，辅之以视唱，以熟练视唱主题为基础 再听赏全曲时，犹如手握一根主线将乐曲贯穿起来，既易于区分出乐曲的其它部 分，又易于对全曲结构的把握。如果将之与讨论、评价、写作、绘画、表演等手 段有机地结合在一起，引导

3、学牛积极参与到音乐中来，学生良好乐感的培养会收 到更好的效果。在教学意大利著名船歌桑塔·露琪亚时，首先播放歌 曲录音，以船歌木身摇曳动荡、悠游自在的艺术吸引力去感染学生，引起共鸣, 激起学生“我要学”的愿望；其次，在识谱视唱的过程中，展开研究性学习，从 细微处入手，与学生共同挖掘出连续半音下行、连音与断音唱法的对比、高音区 起又逐渐回落再大跳迂回到主音的手法运用等难点，并用牛动的语言、灵活的方 法，协助学生结合歌曲分析它们的表现意义。二、从多媒体辅助教学中感受美的旋律在认知过程中，人的左右脑是相互配合、协调统一、共同吸收和处理信息的， 尤其是儿童，他们的左右脑的功能是处于

4、一种原始的统一状态，这种特定状态使 儿童的学习机制不能等同于成人。多媒体课件所产生的刺激同时作用于人的左右脑，它将抽象概念与直观形体结合 起来，充分调动了左右脑，使学生在学习中手脑并用、视听并举，对发展学生的 乐感能力和审美情趣起到了积极的推动作用。如在欣赏闻着荷花的香气时， 我们自制的多媒体课件中，伴随着音乐屏幕上出现了夏天的池塘荷花绽放的场景, 接着出现晴天、雨天，荷花与荷叶、青蛙小鱼嬉戏等场景。要求学生边看动画边 观察，这吋教师引导学生：你从这首歌中听到了什么？生：夏天来了小蜻蜓、小 蜜蜂，都在池塘里跟荷花玩耍。师：看着这么美的景色，听着这么好听的歌曲， 我真想变成一棵柳树，轻轻摆动我的

5、枝条拂过水面跟荷花姐姐打招呼，你们呢？ 你们有没有好的想法把池塘装扮得更美丽？生：我想变成随后教师设计律动。 师：我们再来听-遍歌曲闻着荷花的香气，并请“岸边”的小朋友表演柳树，“池塘”里的小朋友表演荷花，“蜻蜓”、“蝴蝶”绕着荷花飞舞。小朋友，跟着 旋律翩翩起舞吧！学生们纷纷登台演唱、伴舞，有的击掌相伴，有的即兴伴舞， 有的低声相和，在提高学生的对乐感以及情感方面都起到了良好的效果，学生的 个性及特长得到了充分的发挥。三、从游戏中培养学生的审美意识为了提高小学生的学习兴趣和自觉性，我认为应让他们在游戏中由浅入深地 掌握一定的音乐技能技巧,提高表现音乐的能力。主要作法是:基本训练游戏化。 将基

6、本训练寓于游戏之中，让学生随着节奏做摇头、拍手、打肩、拍腿、踩脚、 叉腰的游戏，使之用身体、动作来感受、体验、表现音乐。对音高的训练，由不 定音高开始，老师敲木质黑板，再敲玻璃，他们很快就会辨别出敲黑板的声音低、 敲玻璃的声咅高。为了让学生继续分辨咅高，让他们冋家后敲击生活中的各种物 件。学生回来后，争先恐后地告诉老师他们敲击的是什么东西、哪个声音高、哪 个声音低。通过学习与实践，他们注意观察生活中的一切音响，提高了分辨声音 的能力，也增强了他们的思维能力。小学生声带发育还很不成熟，不适合多唱、 大声唱，也不容易掌握音准。所以我根据儿童的特点，用以“听”为主的方法激 发兴趣，使他们带着好奇的心去学。方法是老师和大家一起做游戏，名为“小音 符找家”。过程是将七个画有小房子的图片摆放到黑板前，并把每个小房子都标 有1234567七个音，再按座位的顺序，从前到后，把七个同学分别指定为七个未 确定音准的音符，然后听老师用琴弹出这七个音中的一个音，要求学生认真听、 仔细辨，看谁的耳朵最灵。从第一个同学开始，听老师弹出的咅属于这七个咅中 的哪个音，这个同学就马上跑到黑板前，站到这个音的下面，依此类推，直到这 七个同学都找到了自己的“家”。这个游戏，不仅训练了学生的音准感，而且养 成了精神集中的好习惯。参考文献彭