小学生言语发展与学习的培养

1、小学生言语发展与学习的培养魏纯丽福建省永安市燕西下渡小学366000语言是表示物体、思想和经验的符号，是由基木词汇（包括形、音、义） 和语法规则所构成的符号系统，它能代表一定的事物，并且以能听到的声音和能 看见的形状而客观地存在着，是一种特殊的社会现象。什么是言语呢？言语是个体借助语言材料传递信息、交流思想、表达自 己的情感和影响别人的过程。言语活动是人类特有的交际活动，属心理现象。就 其形式而言，言语包括口头言语、书面言语和内部言语这三方面。其中口头言语 包括听和说两方面。书面言语是在听到和说出的基础上形成的一种能看到的言语。 掌握书面言语，重要的是会谈、会写。在阅读过程中，为了实现这一过渡

2、，教师 必须培养小学牛一系列复杂的能力。小学牛掌握书面言语的心理过程包括识字、阅读与写作的心理过程。阅读是一种复杂的过程，是以看到的言语向说击的言语过渡。阅读活动 包括朗读和默读。在默读的时候，词的视觉形象能够直接引起理解。写作是书面言语高级形式，主要是从说击的词向看到的词的过渡。教师 在教学中，要注意小学牛写作能力的发展。这方面的发展大体经历了三个阶段， 即准备阶段、过渡阶段和独立写作阶段。内部言语是和逻辑思维、独立思考、自学行动有着更多联系的一种高级 的言语形态，它是以自己的思想活动作为思考对象。小学生内部言语的发展，也 有三个阶段，即出声思维阶段、过渡阶段和无声思维阶段。那么，教师应该如

3、何综合地、全面地来促进小学生言语的发展呢？我在 平时的教学中是这样做的：一、创设良好的语言学习环境。当我接到一个新的班级时，我会首先自我介绍'我姓魏，名字叫纯丽， 以后你们就叫我魏老师。我教你们语文，是你们的班主任，我希望能成为你们的 知心朋友，和你们一起玩、一起学习，一起进步，你们愿意吗？ ”当学生答“愿 意”吋，我便高兴地说：“朋友们，请向我这个新朋友介绍介绍你们的姓名、家 庭地址等等，反正你们爱介绍什么就介绍什么，比比看，看谁最真诚、最够朋友。” 我的话音一落，学生们就争先恐后地向我一一介绍了自己各方面的情况及表现。 就这样，老师既能了解到学生的情况，又能打开学生说话的闸门，学生

4、得到了口 头言语表达的训练。朗读是引导学生理解课文时发展思维、激发情感的垂要手段。我在教以 写景为主的抒情性课文时，就是通过引导学生看图，指导学生有感情地朗读课文, 为学生创设了良好的语言学习环境。如在教课文美丽的小兴安岭这篇文章吋， 我出示了小兴安岭四季不同景色的四幅彩色挂图让学生欣赏，引导学生体会作者 通过四季不同景物的描写，反映了小兴安岭的美丽。通过反复朗读、图文对照, 使学生身临其境，饱览了景色的美丽，他们不由得赞叹祖国山河的壮丽、富饶。 在美的感受下，唤起了学生爱的情感，那柔和的语调和赞美的语气从学生的表情 朗读声中自然地流露了出来。创设良好的语文学习环境，还可以利用学生喜欢自我表露

5、这一心理特征 来进行。比如，我在教群鸟学艺这篇课文吋，就让学生分组表演，进行即兴 对话比赛。通过表演，文中人物的形象给孩子们留下了深刻的印象，加深了对课 文的理解，满足了学生自我表露的欲望，训练了他们的语言表达能力。二、引导小学生掌握语言规律，促进学生书面言语的发展。教学大纲指出：“在语言环境中识字，阅读是识字的基本途径。”它强调 了识字与阅读的紧密联系。我在教低年级语文吋，吸取了“注音识字，提前读写” 的经验，在识字教学中，运用了边识字边读书或先读书后识字的教学方法。在拼 音教学中，要创造条件，变拼读真正作为识字和读写的工具。我在教数星星的孩子这课时，就是这样做的：1. 初读课文，解决字咅，

6、渗透字形字义。在读课文中我把识字的重难点放在读生字的字音上，扣住课题，认识整 体。这个教学环节中，我问学生：“数星星的孩子是谁？是什么吋候的人？长大 以后成了怎样的人？ ”就这样，学生在寻找答案的过程中，借助拼咅，读准了生 字新词，训练了学生说话和阅读的能力。2. 理解课文，解决字义，巩固字音，渗透字形。我在教讲读课文吋，通过词的联系和句与句之间的联系，把理解字义、 词义跟理解课文结合起来，引导学生在具体的语言环境中掌握语言规律，促进了 小学生书面语言的发展。3. 总结课文，集中解决字形，巩固字咅和字义。三、发展儿童独立思考能力，是促进内部言语发展的重要环节。女口，我在教小学语文小青石这篇阅读课文时，先让学生自己读课文， 想想起初小青石和小黑石的理想各是什么，后来小青石的理想有什么变化，并找 出小青石觉得快乐的句子读一读，培养学生的独立思考能力。然后在读懂课文的 基础上，指导学生分清课文的主次，引导学生注意小青石发生的