浅谈新课程理念下的高中化学实验教学

1、    浅谈新课程理念下的高中化学实验教学    边志平摘要：新课程对化学实验提出了新的要求，因此，化学实验教学必须进行相应的改变。本文主要探讨了新课程理念下高中化学的实验教学应该多采用探究法进行教学，让学生成为实验教学的主体。关键词：高中化学教学；实验教学；新课程化学是一门以实验为基础的学科，学生通过化学实验获取的知识是非常直观的，是学生掌握化学知识和进行知识整合的一个重要的手段。同时，通过实验教学能培养学生学习化学的兴趣，养成科学的学习态度和创新精神。一、由教师的演示向学生动手实验的转变在以往的实验教学中，我们通常采用的是这种模式：针对每一课时先讲授

2、新知识，然后进行演示实验，学生在下面观察实验，然后根据看到的现象进行总结，并且验证刚才所学的新知识。这种教学模式主要是教师占据主导地位，学生只是被动地听，对学生能力的培养没有表现出来。新课程标准中对实验教学的要求是：让学生自己动手实验，教师只是起引导的作用。所以，如果教师要依据新课程的理念进行教学，就必须转变自己的教学观念，多让学生动手，在教学设计上，多增加学生实验，让学生主动探究。如教材中过氧化钠与水的反应，我们可以将这个实验设计为探究性实验，实验方案如下：（1）提供仪器及药品和仪器：试管、木条、胶头滴管、酚酞试液、过氧化钠、水（2）实验步骤：让学生进行设计。在实验结束后，学生根据观察到的实

3、验现象、组内讨论交流，并对产生的误差进行分析，找出失败的原因，培养学生思考问题的能力。二、教师对某些实验进行改进和补充教师在教学过程中，不能照搬书上的实验，而且书上有些实验设计得并不是太好，这就需要教师对教材中的实验进行改进，使实验更加完善地展现在学生的面前。如在“氮的氧化物的性质”教学中，二氧化氮与水的反应教材只给出了反应的化学方程式，并没有进行相关的实验探究。在这里，教师就可以增加一些探究性的实验操作，如（1）展示一支已经收集满二氧化氮的试管；（2）把盛有二氧化氮气体的试管倒立于水中，打开胶塞；（3）待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；（4）向试管内的溶液中滴

4、加紫色石蕊试液。让学生观察现象，并回答水面为什么会上升，颜色为什么会消失。松开手指后，为什么气体由无色又恢复红棕色等问题。这节内容的设计，主要是通过挖掘教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，通过实验，增加学生对知识的感性认识。三、在实验教学中要注意联系生产、生活实际化学与生活有着密切的联系，教师在实验教学中要注意联系生活实际，综合运用化学及其他学科的知识，分析解决遇到的相关的问题。比如通过一些家庭小实验，加强学生的化学知识，强化教学与日常生活、生产的联系。例如，针对如何除去饮用水中的沉淀物这一问题的设计。让学生想办法解决，发挥学生的聪明才智。这样的家庭小实验，不仅能验证理论知识

5、，还能加强化学与日常生活、生产的关系，不仅增加了学生自己动手探究的机会，而且也活跃了课堂教学的气氛，激发了学生的求知欲，使他们对化学的学习兴趣急剧增强。另外，可以利用课外时间，教师组织学生到玻璃厂、自来水厂等单位参观学习。从现场看到的事实，不断地让学生感受到化学知识在实际生活中的广泛用途，使他们认识到学习化学的重要性，更加认真学习这门课，主动参与课堂，进行探究，感受化学世界的奇妙与和谐。四、倡导绿色化学实验，培养学生的环境保护意识随着环境的日益恶化，提出了绿色化学实验，这是社会对化学科学发展的新要求。因此，在化学实验教学中，我们应重视环保教育，不断培养学生保护环境的意识，让他们认识到在制备一些

6、对环境有污染的气体如硫化氢、二氧化硫、氯气等时，应该尽可能地使教室、实验室不受到污染，将有害气体进行处理，消除或减少有害气体的排放。讲解关于如何除去这些有害物质的方法，组织学生讨论归纳：对于酸性物质，一般可用碱液吸收。同理碱性物质就用酸液来吸收。某些有毒物质可使它转化为沉淀或可溶物等，这样使学生掌握消除或减轻环境污染的方法。在实际操作中，我们可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，用相应的溶液进行吸收而除去。实验后的废液、废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的回收利用）；对于那些不能回收利用的，倒在指定的地方，集中处理。寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。总之，在新课程理念下，通过化学实验教学，不仅增强了学生主动探究的兴趣，而且也培养了学生的科学方法和实验设计、评价能力，增强了实验的趣味性和实用性。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固了实验教学效果。参考文献：1.阚建斌，论新课程背景下如何组织化学课