实验是撬动初中物理课堂教学改革核按钮

1、实验是撬动初中物理课堂教学改革核按钮人们常说，“兴趣是最好的老师”，要想使学生学习的积 极性高，我们教师必须想方设法使学生对物理感兴趣，这样 才能使更多的学生参与到教学中来，我们的物理课堂才能高 效。否则，不管我们教师一个人多么卖力气讲，讲得多么精 彩，以至于把所有的典型题一个不落的讲解，甚至刚刚讲过 的原题就考试，学生也不会做。可见，过去这种''填鸭式”、 “满堂灌”的教学方式已经不再适应现代社会和学生发展 的需要了。伴随着课程改革的不断深入再结合我们物理学科得天 独厚的特点一一物理是以观察和实验为基础的学科。所以我 们在教学过程中经常利用实验找到学生的兴趣点，激趣导 学，力

2、求做到课伊始，趣味已生；课进行，趣味正浓；课结 束，趣味犹存。比如在引入新课时，我们常设计一些富有神奇和魔术色 彩的小实验。例如在讲大气压强这节课时，我先介绍了 一则神话故事：天方夜谭中有一个魔瓶故事，瓶盖一打 开，就会有魔鬼从瓶中跑出来。然后告诉学生，讲台上也有 一个魔瓶，哪位同学敢把这个瓶子的瓶盖打开？（但千万注 意发生异常情况时就迅速把瓶盖盖上）。这时一个同学带着 疑问而又很害怕的样子走上讲台要将瓶盖掀开。此时此刻发 现全班所有同学都全神贯注地看着这位同学掀开瓶盖，结果 这位同学掀开瓶盖的瞬间并没有发现魔鬼从瓶口跑出来，却 发现瓶底有水往下流。这位同学立即把瓶盖子盖上，水也不 流了。这时

3、学生发现这个瓶子底有几个小的针孔。“那么同 样的一瓶水为什么盖上盖子后就不能向下流水呢？这就是 本节课我们要探究的课题一大气压强”。接下来我又利用魔 术表演中分散人们注意力的办法，迅速更换瓶盖又把这个矿 泉水瓶变成“听话的矿泉水瓶”，这样层层激趣，以趣导学, 何愁效率不高呢？现在我们已经把利用生活物品做实验引入到复习课中， 对提高课堂效率也有很好的作用。过去在学完一章内容后， 总结和巩固这一章知识点时，常常是教师一个人用干巴巴的 语言科学系统地把知识点罗列起来写到黑板上，学生在下面 记在笔记本上，课堂气氛沉闷，学生不能形成积极主动的学 习态度。当然大部分学生只记笔记而记不到头脑中，更谈不 上灵

4、活运用知识解决问题了，课堂效率很低。根据美国教育 家提出的“学习金字塔”理论：学生在做实验中学和实际演 练的效率很高，可达到70%以上。所以现在我们为了提高课 堂效率，把一些随手生活物品用来做实验引入到复习课中， 使每位学生都可以在做实验的过程中掌握了基础知识，同时 给学生留下了深刻的印象。比如我们在复习液体压强的4个 特点时，有些知识尽管教师反复强调，可学生就是记不住。 我们巧妙的利用了 一个矿泉水瓶，一盆水和海绵等生活物品 组织学生做实验，让学生在做实验中进行基础知识梳理和巩 固。就是这些小实验将所学知识穿成了线，比用语言表达和 反复强调的效果要好得多。也正是以这些实验为支点撬动了 学生的

5、兴奋点，大大提高了课堂效率，使原来不愿学习的变 得愿意学习了，难度大的变得简单了。使我们物理学科无论 是新授课、习题课、复习课都不再沉闷和枯燥。有这样一句 话："资源放错了位置就是垃圾，垃圾放对了位置就是资 源”，只要我们动一下心思把生活中的所谓“垃圾”引入到 物理课堂中来，这些“垃圾”一定会变成丰富的课程资源。虽然我们设计的一节节课已结束，可学生的兴趣尤存。 促使学生回家之后利用随手可得的生活物品继续进行研究 和探讨。比如：我在讲二极管的单向导电性时，没有把它 当重点讲解，也没有做实验，可学生在家里利用旧电器上二 极管做实验真正弄明白了二极管的单调导电性。更让我难 忘的是学生为了弄

6、清楚摩托车上的消声器的原理，到摩托车 修理店买了一个废旧消声器，拆开后看到内部的构造从而懂 得了原理，摩托车消声器以前我从来也没有见过，我感谢我 的学生使我增长了知识，我想这就是教学相长吧。更让我 感到惊奇的是：学生在课上用矿泉水瓶探究液体向各个方向 都有压强时回家反复琢磨，第二天一名学生告诉我能用另一 种方法也可以证明这一问题。这是一种逆向思维而且很有创 新。我想这就是放手后学生给我的惊喜吧！这样的例子在我 们的教学中经常发生，举不胜举。总之，在教学过程中尽量通过实验找到学生兴趣点，提 高课堂效率，使高校课堂不再是不可触摸的髙压线。所以我 们一旦用实验按动了高效课堂的核按钮，将会产生无法控制 的镀式反应。首先学生动手能力更强了；其次学生在做实验 中养成了严谨的科学态度和实事求是的科学素养；更重要的 是培养了学生的观察能力和由现象归纳结论的能力。思维能 力和创造能力也得到了发