实施新课程探索初中数学新环节

1、实施新课程 探索初中数学新环节o王可军（渠县涌兴镇第三中心学校渠县 635200）随着新课革的不断深入，初中数学课堂教学模式和教学方法也出现了许多新 的课堂教学观念，伴随不同的教材内容与情节，新的教学环节也在不断地呈现。 但我们有一个共同的目标，那就是“发挥学牛的自主性”，发展和培养学生的“创 新能力”。围绕着这个中心，我们也在努力地寻找基于这内容下的好的课堂教学 模式。一、以境激情，导入新知初中数学课堂相对于其他学科是比较单调的，好的数学课堂，好的数学教师, 都极其注重一堂数学课的开始，并以此激发学牛的学习兴趣，调动学生学习的积 极热情。为此，我在数学课的开课时，非常注重了初中数学课开课的两

2、个环节。1、创设情景，揭示课题。2、激趣激疑，导入新知。新课的导入，抛开以前的“复习提问，导入新课”的形式，而采用教师创设 问题情境，通过情境唤起学牛解决问的兴趣，或者引起学生质疑，使学牛的学习 情趣处于极大地学习兴奋中，激发学牛的求知欲，引导学牛学习的方向。以往的数学课，通常是学生们坐在座位上，等着老师讲，老师讲什么，就学 什么，思维停留在等待上，处于一种被的学习状态，不会主动去思索，所以精神 差，不兴奋。我在数学教学实践中有这么一种体会，那就是竞赛课堂很活跃，而 常规数学知识教学学牛比较沉闷。为什么昵？原因就在于学生的学习兴趣问题。 如果一上课，老师就抛出一个问题情境，学生的兴趣就马上会上

3、来，疑惑也马上 有了，他们这时是处于一种主动状态，想解决问题的状态，学习情感是主动的。 我认为“化被动为主动”变式初中学牛“思维转变的最初革命”。但是，问题情 境的给出必须合情合理，一定要坚持问题情境的给出原则，hp：(1) 与学内容相联系。可以是生活情境，也可以是知识情境。(2) 有挑战性，能引起学生的兴趣和求知欲。(3) 难度不要过高，至少能让学生知道该怎么去思考。(4) 教师要根据教学需要做必要的思维方法的引导。若给岀的情境不符合以上原则，不如不用给出，直截了当的提出教学内容, 因为不是每一节课都有很好的与之相关的情境内容。二、研探论证，发展思维这个环节与上一个环节紧密连接，是教学的主体

4、部分，主要包括两个方面的 内容。(1)探索和论证新的知识即在学生对问题情境提岀解决方案后，让他们白己去研究自己提出的方案的 正确性。可以说是“把课堂还给学生”，这是数学教学的一个“重大的思维革 命j凡是重要的问题、公式、定理，教师指导学生自己去研究(探究)。在这里， 教师要充分发挥学生的自主性，创造性，对于学生积极的想法要给予肯定。同时 教师要诱导诱导学生学习思路，指导学生思维方式和方法，把学生引向更高层次 思考。在这一教学过程中，教师要注重学生不完善的地方，不逻辑的推理和概括, 加以指导。因为学生的知识结构毕竟有限，对于问题是非的判别能力还较差，特 别是初中的学生学习几何部分，直觉推理很重要

5、，要给与肯定，不能随意打断学 生，从而打断的思维，阻碍思维的发散，给学生带来压力，压抑了思考。老师可 以在学生讲完以后，引导学生如何严谨地思考这一问题。例如，在教学八年级平 行四边形的判别这一节课吋，学生判断出第四、第六、第七个图形是平行四 边形，那他们的判别依据是什么呢？这里就给了学生充分的发挥空间。他们的回 答会有各种各样的，而日有种直觉上的倾向。所以，教师要充分发挥其指导作用， 使学生在有限的课堂吋间内很好的把握新的知识。在这里，我是不提倡把课堂完 个还给学生。日前，有老师容易走进“建构”的误区，不切实际的夸大了学生的 能力，在这个最重要的教学环节上任由学生自由发挥。这样不仅没有取到好的

6、效 果，浪费了大量的吋间，让很多学生走了很多弯路，而且对于基础较差的学生群 体来说，简直就是一种灾难，我们应该去帮助学生建构。(2)发展学生创新能力数学学习，不仅是在理解的基础上记住知识，更重要的是运用所学知识解决 问题，掌握解决问题的方法。通过问题的解决培养数学能力和创新能力。因此, 在这一教学段中，形式上以问题解决 实质上解决数学生活问题。数学问题从大 的方面分为两类：一是纯粹的数学问题，二是生活的数学问题。为了达到培养学 生数学能力，创新能力这一目标，我注重了学生创新能力培养的几个重要环节: 加强一题多解、一题多变、一题多思等的训练。 加强“同一条件，多种结论”或者“同一结论，多种条件”

7、的练习。 开放性探究课题，注重学生自主发现，在合作、写作的探究过程中，寻 求解题的多种思路练习。三、质疑答辩，排难解惑质疑答辩，排难解惑。就是在教学过程中，充分调动学生对本课所学知识、 解题思路和方法提出问题，同时对容易混淆的问题和内容进行自主和协作解决的 过程。学生也可以在老师的引导下解决问题，让教师对于学生存在的问题进行及 时的反馈与评价指导。这样做既能把课后的些问题放到课堂上来解决，同时也充 分利用了课堂教学时间，是教学效率得到极大地提高。在这以教学段，必须以“解 惑”为中心，不能仅提出了问题，但没有解决。如果没有解决就很容易造成学生 的思维混乱，取到了相反的效果。这一环节的目标就是让学生不仅懂得如何解决 问题，而且还会主动质疑，提出数学问题，从而更深刻地把握所学数学知识，达 到对创新能力的进一步的培养。四、总结评价实现创新总结评价是初中数学教学的一个重要环节，也是学生记忆、归纳的必然环节。好 的总结评价是师生反思提高的学习良策。在这一环节中，我喜欢给学生留-道课 外作，留给学生极为宽广的思维空间，实现学习