浅谈新时期如何让小学作文批改更有实效

1、    浅谈新时期如何让小学作文批改更有实效    曾爱华摘 要 小学语文教学实践中，写作教学是非常重要的内容之一。那么，如何才能通过小学作文教学展现出预期的教学目标呢？笔者认为，除了要进行积极地“铺垫”，让学生做好写的准备，我们还需要在课堂中，进行积极地指导。通过构建学习的情境，通过借助小组合作学习模式等等，促使学生的情感、思想得到升华，促使学生的知识变得丰富、技巧变得熟练。作为小学语文教育者，笔者通过不断地实践发现，如果我们能够积极设定批改环节，促使批改环节发挥出实效，我们既可以丰富学生的见识，还可以提升学生的写作能力，既能“铺垫”，还能“

2、辅导”。它对于学生拥有写作兴趣，形成学习素养也有极大的帮助。本文中笔者就对新时期如何让小学作文批改产生实效进行了分析。关键词 新时期;小学作文;批改;更有实效：g622 ：a ：1002-7661（2019）05-0180-01在引领小学生拥有写作能力的过程中，我们需要积极地指导与引导，通过慢慢的积累逐渐得到升华。在写作教学环节，作文批改所能发挥的价值就是促成“质变”与“升华”。通过实践笔者认为，优化的作文批改环节，可以帮助学生拥有思想，可以促使学生生成个性，让学生具备学习兴趣与学习能力。本文中笔者就对新时期如何让小学作文批改更有实效进行了分析。一、注重自改，方法兴趣兼顾每一个人都有

3、欣赏美的能力，都有善于观察的眼睛。小学生对于任何事物都有极强的好奇心。笔者认为在开展作文批改的过程中，我们不妨以此为契机。给学生自主化的命题，让学生写出他们最喜欢的植物、动物、人，可以让他们写出他们最关心或者说是最感兴趣的人或事。笔者认为，因为是自主化的，所以学生写的一定是自己脑海里印象最深的，而他们写出来的内容一定是“真情实感”。在开展作文批改活动时，笔者建议，让学生先“自赏”，让他们不断地阅读，通过一次次的修缮，力求达到“完美”。在此期间，教师可以借助电子工具来开展教学工作。如在教学中借助现代教育信息技术，加强师生交流，在学生有了想法之后及时与学生进行交流，因为学生还处于创作状态，所以学生

4、此时的心态是在“耕耘”、创作，他们的写作热情会极度高涨，阅读热情也会极度高涨。这一过程学生会“咬文嚼字”完成思想、情感的“推敲”。在学生自己觉得“完美”之后，才会提交给我们。二、生生互改，在修改中借鉴小学生有极强的学习能力，他们对于任何事物都感兴趣，他们分享的过程，他们观察的过程就是在增长见识，就是在学习知识、学习生活。在进行作文批改的过程中，笔者认为，我们在推动学生完成个體创作之后，我们还要引领学生参与互改环节。在这一过程中，学生正在形成自己的个性，他们因为“小”，所以他们所有的感悟往往都是直观化的，他们的情绪往往也不会加以掩饰。在推动学生完成“互批互改”活动时，我们要为“作者”提供展示的空

5、间和平台，我们要为“读者”提供讨论、交流的时间和氛围。例如：教师可以选择几篇作文进行重点讲评，以点带面，或者让一名学生在全班学生面前读一读好的文章，大家都来说一说这篇文章到底好在哪里。这样，所有的学生都能认真去听，认真去思考，在评论的过程中潜移默化地锻炼学生的语言表达能力。对于小学生而言，因为需要展示自我，他们必然会投入全部的热情，积极地组织语言。三、教师批改，在引导中提升相比学生在批改过程中的“欣赏性”评价，“感悟性”评价，教师对于学生的评价更为专业，学生对于来自于教师的评价也更为在意。因此笔者认为，在教师完成批改活动时，要注意发挥出自己的主导价值，为学生完成学习活动提供方法，提供动力。基于

6、此，教师要改变以往的作文评价方式，运用鼓励式评价，抓住学生作文中的亮点，如一个好的修饰方式、一个恰当词语的运用、一个别开生面的开场、一个新颖的表达方式等。进行积极地点评，促使学生肯定其中的学习价值。改变传统的评语方式。如常见的“好”“阅”之类的笼统的评语，既缺少新鲜感，也缺乏启发性。久而久之，学生自然变得懒得看，反正看了也得不到什么启发和指导。实际上，教师的评语可以是眉批的，对于一个段落，一个句子，甚至一个词语，都可以写一些激励、赞赏的语言，或者划上一道波浪。当学生翻阅评语时，就会得到一种满足、快乐和期待。四、“二次作文”，让“改”更有实效在我们实施批改活动时，一定要有一个明确的目标，那就是促使学生拥有写作的热情与写作的能力。而要想实现这一目标，不能靠“量大”来实现。为什么有的教师几乎每天都布置写作方面的作业，但是，学生却仍然写不好一篇反映他们日常生活的日记？在笔者看来就是因为，教师过于看重“量”。在我们进行作文批改活动的改革时，目标就是让学生的写作不断地增“质”。通过观察我们可以发现，在批改环节结束之后，我们并不能急匆匆的画上句号，我们需要为学生提供二次创作的契机和平台。让学生将教师的指导，同学的建议，自己的心得慢慢的消化，以自己感悟为契机，进行二次作文，将自己的作品修缮成有分享价值的，最能展现自己真情实感的“完美作品”。在这样的学习环境