学生地理情感和能力培养初探

1、学生地理情感和能力培养初探罗晓芳 四川省广元市元坝中学校628000一、学习需要激发，端正学习态度需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映，是人的活动的基木动力, 是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自 身的满足。需要越迫切，由它引起的学习态度就越明确。因此，高一新牛第一堂 课就应阐明“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”； 地理在各个不同级别的教育中都有可能成为有活力、有作用和兴趣的科目，并有 助于终身欣赏和认识这个世界。这是现代地理教育的价值所在。如：人类社会经 济活动的逐渐加剧引发了一系列环境变化和牛态灾难，像全球气候转暖、厄尔尼 诺

2、暖流异常、自然灾害日趋频繁、极地冰盖融化导致海平面上升、极地上空臭氧 空洞、牛物多样性受严重威胁'由此可以看出，许多生态破坏和环境灾难是因 一部分人只顾眼前利益、不计较长远结果造成的，如破坏草场、乱砍滥伐，造成 我国北方土地严重沙化，引发频繁的沙尘暴。通过这些学习，能够培养学生正确 的人牛观、资源观、发展观，树立良好的社会责任心。发牛在我们身边的地理事 象，比如外出旅游、三峡工程建设及百万大移民、长江三峡库区生态问题及治理、 库区产业调整、水资源保护、城市建设、库区地质灾害、库区蓄水对气候、地质、 牛态的影响等地理事实，说明学习地理有助于终身欣赏和认识这个世界，有助于 我们终身发展。这

3、就激起了学牛强烈的学习地理知识的需要，引发了他们学习地 理的积极性，端正地理学习的态度。二、诱发学习动机，激发学习兴趣好的开始是成功的一半，在每一节课开始要特别注意新课的引入。可采用歌 谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学牛的注 意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。优美风趣的语言，可使地理课堂妙趣横牛、满堂牛辉。1 谚语妙用：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，说明大陆性气候温差大 的特点，形象逼真，富感染力；“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，“云过山 坡湿，雨过山头明”，描写了降面雨，这比枯燥的说教生动形象。2巧借古诗文：用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”讲述随

4、地势升高气 温下降，山上气候比山下气候迟了一个月；“马前桃花马后雪”夸张地表现了秦 岭南北两侧自然景观差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述内蒙古 草原美丽富绕。这些诗歌犹如“味精”，使地理课增添了一番风味，大有使人耳 目一新、引人入胜之境界。3趣味故事穿播：在讲述“陆地与海洋”一章时，讲述哥伦布发现新大陆的 故事，并启示学生：哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了 他具有坚强意志和航海技术以外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能 掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自 然环境知识也十分熟悉。正是这些地理知识帮助他驾帆远航，横渡大西洋

5、，到达 今天的美洲。这样，学生的注意力就集中到有关陆地与海洋知识的探究之中，兴 趣热烈。三、启发思维，探究学法1 执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。在讲授“海扩张学说” 原理时，先引导学生阅读“太平洋地底层年龄分布图”，然后利用学生读图结论 提出问题：(1)为什么海底岩石离海岭越近，年龄愈年轻，并在海岭两侧对称分 布？ (2)为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导阅读“大洋板块 俯冲示意图”，让学生表述大洋地壳的形成、移动、俏之的原理，最后由师生共 同归纳总结得出这一理论：喷出一一生成一一推移一一俯冲一一俏之一一循环。 通过执果索因，启发学生大胆地猜想、推理、判断、验证这一学

6、说。这样不仅使 学生知道这一理论的来龙去脉，而且教给学生以后学习、工作中应多多进行逆向 推理，解决实际问题。2.运用“反证”证明地理事实和结论的正确性。反证法是指首先假设与已知 地理事实和结论相反的结果成立，然后推导出一系列和客观地理事实、地理原理 和地理规律相矛盾的结果，进而导致否定原来的假设，从而更加有力地证明已知 地理事实和结论的正确性。3打破思维定势消极影响，开拓学生逆向思维的思路。例：近年，科学家在 青藏高原的一些高寒地区发现了十分发育的喀斯特地貌，试解释。学生般都知 道喀斯特地貌发育的两个基本条件，即首先有范围广大的可溶性岩石，其次必须 有高温多雨的气候条件。而现在青藏高原气候高寒，不具备上述条件。教师就应 引导学生打破思维定势，从青藏高原发展历史寻求答案，则会产生“山重水复疑 无路，柳暗花明又一村”之效。青藏高原在地质史上曾是一片海洋，沉积了巨厚 的石灰岩；后来地壳上升，在上升初期高度不大，气候高温多雨，发育了喀斯特 地貌；青藏高原急剧抬升后，喀斯特地形亦随之上升。4.互逆互用，促进正逆双向思维联结。有些问题，我们既可以引导学生用正 确的思维去解答，也可从所求结论出发反向推理，寻找所需已知条件、概念、原 理和规律，引导学生逆向思维解决问题。这样从正逆双思维，使两者相互检验、 相互补充，进而产生了良好的交叉效应。综上所述，兴趣作为种教学手段，不仅能