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文档简介
1、学生地理情感和能力培养初探罗晓芳 四川省广元市元坝中学校628000一、学习需要激发,端正学习态度需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映,是人的活动的基木动力, 是个性积极性的源泉,它促使人朝着一定的方向追求一定的对象,以行动求得自 身的满足。需要越迫切,由它引起的学习态度就越明确。因此,高一新牛第一堂 课就应阐明“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”; 地理在各个不同级别的教育中都有可能成为有活力、有作用和兴趣的科目,并有 助于终身欣赏和认识这个世界。这是现代地理教育的价值所在。如:人类社会经 济活动的逐渐加剧引发了一系列环境变化和牛态灾难,像全球气候转暖、厄尔尼 诺
2、暖流异常、自然灾害日趋频繁、极地冰盖融化导致海平面上升、极地上空臭氧 空洞、牛物多样性受严重威胁'由此可以看出,许多生态破坏和环境灾难是因 一部分人只顾眼前利益、不计较长远结果造成的,如破坏草场、乱砍滥伐,造成 我国北方土地严重沙化,引发频繁的沙尘暴。通过这些学习,能够培养学生正确 的人牛观、资源观、发展观,树立良好的社会责任心。发牛在我们身边的地理事 象,比如外出旅游、三峡工程建设及百万大移民、长江三峡库区生态问题及治理、 库区产业调整、水资源保护、城市建设、库区地质灾害、库区蓄水对气候、地质、 牛态的影响等地理事实,说明学习地理有助于终身欣赏和认识这个世界,有助于 我们终身发展。这
3、就激起了学牛强烈的学习地理知识的需要,引发了他们学习地 理的积极性,端正地理学习的态度。二、诱发学习动机,激发学习兴趣好的开始是成功的一半,在每一节课开始要特别注意新课的引入。可采用歌 谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课,牢牢抓住学牛的注 意力,诱发学习动机,激发学习兴趣。优美风趣的语言,可使地理课堂妙趣横牛、满堂牛辉。1 谚语妙用:“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,说明大陆性气候温差大 的特点,形象逼真,富感染力;“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”,“云过山 坡湿,雨过山头明”,描写了降面雨,这比枯燥的说教生动形象。2巧借古诗文:用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”讲述随
4、地势升高气 温下降,山上气候比山下气候迟了一个月;“马前桃花马后雪”夸张地表现了秦 岭南北两侧自然景观差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”描述内蒙古 草原美丽富绕。这些诗歌犹如“味精”,使地理课增添了一番风味,大有使人耳 目一新、引人入胜之境界。3趣味故事穿播:在讲述“陆地与海洋”一章时,讲述哥伦布发现新大陆的 故事,并启示学生:哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现,除了 他具有坚强意志和航海技术以外,他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能 掌握的地理知识了如指掌,对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自 然环境知识也十分熟悉。正是这些地理知识帮助他驾帆远航,横渡大西洋
5、,到达 今天的美洲。这样,学生的注意力就集中到有关陆地与海洋知识的探究之中,兴 趣热烈。三、启发思维,探究学法1 执果索因,讲解地理概念、地理原理和地理规律。在讲授“海扩张学说” 原理时,先引导学生阅读“太平洋地底层年龄分布图”,然后利用学生读图结论 提出问题:(1)为什么海底岩石离海岭越近,年龄愈年轻,并在海岭两侧对称分 布? (2)为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年?接着引导阅读“大洋板块 俯冲示意图”,让学生表述大洋地壳的形成、移动、俏之的原理,最后由师生共 同归纳总结得出这一理论:喷出一一生成一一推移一一俯冲一一俏之一一循环。 通过执果索因,启发学生大胆地猜想、推理、判断、验证这一学
6、说。这样不仅使 学生知道这一理论的来龙去脉,而且教给学生以后学习、工作中应多多进行逆向 推理,解决实际问题。2.运用“反证”证明地理事实和结论的正确性。反证法是指首先假设与已知 地理事实和结论相反的结果成立,然后推导出一系列和客观地理事实、地理原理 和地理规律相矛盾的结果,进而导致否定原来的假设,从而更加有力地证明已知 地理事实和结论的正确性。3打破思维定势消极影响,开拓学生逆向思维的思路。例:近年,科学家在 青藏高原的一些高寒地区发现了十分发育的喀斯特地貌,试解释。学生般都知 道喀斯特地貌发育的两个基本条件,即首先有范围广大的可溶性岩石,其次必须 有高温多雨的气候条件。而现在青藏高原气候高寒,不具备上述条件。教师就应 引导学生打破思维定势,从青藏高原发展历史寻求答案,则会产生“山重水复疑 无路,柳暗花明又一村”之效。青藏高原在地质史上曾是一片海洋,沉积了巨厚 的石灰岩;后来地壳上升,在上升初期高度不大,气候高温多雨,发育了喀斯特 地貌;青藏高原急剧抬升后,喀斯特地形亦随之上升。4.互逆互用,促进正逆双向思维联结。有些问题,我们既可以引导学生用正 确的思维去解答,也可从所求结论出发反向推理,寻找所需已知条件、概念、原 理和规律,引导学生逆向思维解决问题。这样从正逆双思维,使两者相互检验、 相互补充,进而产生了良好的交叉效应。综上所述,兴趣作为种教学手段,不仅能
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