浅谈数学学习兴趣的培养_1

1、    浅谈数学学习兴趣的培养    王洁容摘要：小学生主要以形象思维为主，因此，在学生学习数学的过程中，培养学习兴趣显得尤为重要。因此，在小学数学教学过程中，教师应从学情出发，针对学生的实际情况，结合教材内容精心设置问题，确保每个学生都能够积极参与到课堂教学活动中来，且能够得到一定的锻炼，在学习当中培养学生学习兴趣。关键词：数学学习;兴趣：g4 ：a数学作为小学各学科教学的一门基础学科，对学生终身成长至关重要。因此，作为一名小学数学教师，要特别注重对学生学习兴趣的培养。下面，笔者就结合近年来的教学实际，具体谈谈小学生数学学习兴趣的培养方法。一、创设教学

2、情境，激发学习热情义务教育数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”由此可见，在小学数学教学过程中，通过创设有趣的教学情境，可以激发学生的学习热情，使学生更好地理解数学教学内容的情感，变抽象为形象，化复杂为简单。一般而言，小学数学课堂教学中，教学情境的创设有这样几个方法：一是故事情境，即通过一个有趣的小故事引入教學内容，激发学生的学习兴趣。如，笔者在教学人教版六年级上册第五章“圆周率”时，首先引入了我国古代著名数学家祖冲之的故事，祖冲之是我国南北朝时期的数学家

3、、科学家，他一生钻研自然科学，在数学、天文历学和机械学三个方面深有造诣，他是世界上第一个把圆周率精算到小数点第七位的人，并且编纂了大明历缀术述异记等著作，还发明了水碓磨、指南车和千里船等。当学生听了关于他的传奇故事后，个个为之惊叹。笔者顺势引导：“今天，我们就一起来学习关于他的举世发现圆周率。”整节课，全班学生聚精会神，听得津津有味。二是问题情境，即根据教学内容，设置具有针对性的问题，揭示教学内容，吸引学生注意力。如，笔者在教学人教版六年级下册第三章“圆柱的体积”时，设置了这样的问题情境：首先，课件展示了大小不同的两个圆柱体，提问：“同学们，大家比一比，这两个圆柱谁的体积更大一些呢？”通过问题

4、，激发学生的求知欲，然后共同探索圆柱的体积计算方法。三是生活情境，联系生活实际中的具体事例引入教学内容，激发学习热情。在课堂教学中，如果适时联系生活实际，把抽象的数学知识同生活体验密切联系起来，可以帮助学生更好地理解知识难点。如，笔者在教学有关圆柱的表面积生活问题时，每教一个类型的问题，都让学生好好回忆生活中的具体事物是怎样的，然后解决问题就变得轻松容易多了。如要计算圆柱形烟筒需要多少平方米的铁皮时，让学生赶紧想一想生活中的烟筒是什么样子的，它有几个面，该怎样计算。二、分层设问，帮助学生在提问中找到学习兴趣分层设问是指教师将分层教学的思想渗透到课堂提问中，设计问题时以学生的学情为出发点，针对不

5、同学生创设不同层次的问题。简单来说，就是对基础好的学生提出一些难度大的问题，对基础不好的学生提出一些简单的问题。分层设问能够调动学生参与课堂教学活动的积极性，使学生都能够得到不同的锻炼，从而实现共同进步的目的。通过分层设问，教师也可以多方面地了解学生的学习情况，对提升学生学习能力有很大的作用。对学生来说，他们的学习程度各不相同，学习方法也不一样，他们之间存在着很大的差异性，教师进行分层设问时，可以根据学生的学习情况将他们分为若干个小组。可以将基础扎实，学习能力强，学习成绩优秀的学生分为一组;将基础薄弱，接受能力不强，学习积极性不高的学生分为一组。这样一来，教师在充分了解学情的基础上，就能够根据

6、学生的个体差异有针对性地为学生设置问题了。从而提高学生学习信心进而激发学生学习兴趣。三、善用幽默风趣的语言，激发学生的学习积极性数学由于其学科特殊性，知识往往都比较抽象，加上数学语言的严密性，使课堂一般都比较沉闷，这也是大多数学生不喜欢学习数学的原因。这也就是日常教学中，大多数学教师所抱怨的同样的班级同样的学生，不同的老师其课堂气氛截然不同。其根本原因就是有的老师不善于调动学生的学习积极性。如果在课堂教学中，教师善于运用幽默风趣的教学语言，则可以拉近师生距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如笔者上每节课之前，总要与学生开几句玩笑，惹得全班学生哈哈大笑。课堂上，提问学生时，不是直呼其名，而是

7、以“某某先生”等称谓指名回答问题，在这种氛围下，学生紧张的心理总能瞬间化解。四、运用现代信息技术，吸引学生注意力由于小学生主要以形象思维为主，很多抽象的知识仅靠教师的说教和简单的比画是很难让他们理解的，而运用现代信息技术，通过动画演示，可以实现传统教法难以达到甚至无法达到的效果，从而便于学生理解知识。因为小学生的好奇心强，因此，在课堂教学中，巧妙运用现代信息技术，能将学生的注意力瞬间吸引到课堂教学中来。如笔者在教学人教版四年级下册“多边形的面积”时，运用多媒体动画演示功能，可以形象直观地把平行四边形通过割补法转化为长方形，转化后的长方形的长就是原平行四边形的底，长方形的宽就是原平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以得出平行四边形的面积就是底乘高。而在推导三角形和梯形的面积公式时，又可以借助多媒体制作动画，通过平行四边形的面积去推导。结束语总之，在数学教学过程中，教师要通过多种方法，培养小学生的学习兴趣，只有提升兴趣，才能使学生主动参与到教师组织的各类学习活动中，从而提高课堂教学效率。参考文献1郑仕晴.浅谈小学生数学学习兴趣的培养j.中国教师，2020（s1）：92.2谢显慧.浅谈