浅谈提升小学生语文核心素养的策略

1、    浅谈提升小学生语文核心素养的策略    汪敦德【摘 要】语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。培养小学生的语文核心素养首先要激发学生的学习主动性 ，然后要交给方法、激励课外阅读，实现“得法于课内，得益于课外”。【关键词】核心素养；语文；策略语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，既是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。然而在现实的教学中，笔者对全校1000多名学生做过一次调查，调查结果喜欢语文学科的占22%，喜欢朗读美文的占34.5%，喜欢写作的占12.5%，并且呈现出年级越高，喜欢语文越少的趋势。作为一名基层的小学语

2、文教师，如何提高小学生的语文核心素养，是必须深入思考和研究的问题。一、培养语文学习的兴趣，激发学习语文的主动性于漪曾说：“教师如果把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就能从中获得乐趣。”这样看来，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其主动而愉快地接受知识，学生的语文素养才能得以提升。1.精心设计预习单，培养学习语文的积极性。预习单中的内容除了认一认、写一写等常规项目，还有结合每篇文章设定的具有导向型的问题。例如，在学习这个规矩不能有一文前，就让学生收集有关规则的名言警句；在学习古诗咏柳时，让学生收集整理描写春天的诗句或短文等。课堂上，在学生

3、充分准备的基础上，请学生诵读等形式进行展示。相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，提高学生的学识修养和人文素养。2.根据不同的课文特点，搭建各类不同的展示平台。在课堂上，一定要给学生说话的机会，或讲述、朗诵，或演讲、辩论等，锻炼其思维能力和口头表达能力，让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。譬如，在讲包公审驴一文时，我让学生在充分预习的基础上，要求讲述故事，分小组讨论怎样讲，才能更加吸引人。一节课下来，同学们对课文内容已了然于心，哪些词句表现出包公的智慧，哪些词句表现出刘五的智慧也都十分清晰。学习

4、幸福是什么这篇课文，明白“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这是智慧女儿的话；这更是三位牧童十年的追寻，深刻的人生感悟。在充分体会的基础上，安排了一个个性表达的环节，引发学生对幸福的理解，通过这样的练习，学生更加深刻地感受到劳动之美，幸福之美，自然地调动了学生学习语言表达的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀，激发学生学习语文的积极性。二、加强阅读方法的指导，提高学生学习语文的有效性小学语文教学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，目的是实现终身学习。为了切实促进学生语文核心素养的发展，教师要利用課内时间教给学生一些课外阅读的方法，这就是所谓的“授人以鱼，不如

5、授人以渔”。阅读方法会对阅读的速度及阅读的质量产生极大的影响。对待不同的书籍，要用不同的阅读方法。首先，泛读。就是指用极快的速度将书浏览一遍。对大部分浅显易懂的书籍报刊，如一些资料性的作品可采取泛读法，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在很短的时间内获取更多有价值的信息。其次，精读。这种阅读方式有利于帮助学生记忆，对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品学生可以用这种方法，进行细嚼慢咽，甚至熟读成诵。在精读过程中需要体会文章立意构思，揣摩布局谋篇，积累妙词佳句，才能把书中的精华变为自己的知识营养。当然，阅读方法还有很多种，如跳读、速读等。无论哪种方法，只要能帮助学生提高

6、阅读能力，促进学生的语文核心素养发展，就是行之有效的。三、搭建交流展示的平台，调动学生习作的热情习作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。语文课程标准提出第二学段的习作目标是“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”，这是十分重要的，因为只有乐于书面表达，才能表达好；也只有表达好，才会乐于表达。怎么才能做到“乐于书面表达”？这就要在平时的习作训练中，让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成感，老师要搭建平台，不断地给予引导与鼓励。1.撰写循环日记，提高写作水平。根据学生的实际情况分小组些循环日记，要求小组内每位学生在同一本日记本上

7、轮流写日记，并对前一篇进行修改，撰写评语。教师、家长也参与其中，进行修改，评价。每篇日记至少会经历自己修改、同伴修改和教师家长这样3到4次的修改，就在这样不断的修改中，提高学生的习作水平。这样的交流活动对促进学生提高写作能力有极大的帮助。3年下来，孩子们先后共完成了数3000多篇习作。在同学们的心目中，习作是学习和生活的需要。2.利用网络媒体资源，激发创作热情。在每天的循环日记中，挑选写得比较好的，发到家长qq群里进行交流展示；在每次的习作中，选择部分同学的作文面批精改，向杂志社投稿、参加各种征文比赛等。我还带领学生建立了一个习作微信公众平台，周一至周五每天中午推荐一篇经典美文，根据美文，要求仿写一个精彩片段，发到平台上，择优发布，并且评选每周之星。这样一个个举措使学生们写作的兴趣更加浓厚，愿意主动去写更棒的作品，创作成为一种自发的行为。经过近几年的坚持与探索，我逐渐明白，要有效提升学生的语文核心素养，必须树立“大语文”观念，让学