如何转变初中数学课堂教学策略

1、如何转变初中数学课堂教学策略初中数学教学，对学生的逻辑思维的锻炼，基本 数学能力的培养都起到极为重要的作用。而对于初中生，处 在思维发展和个性成熟的关键时期，这时候很多的做事特点 和习惯都会影响到他们的未来，对其有着深远的影响。以往 初中数学的教学，主要是知识的传授和学习，只要学生理解 和学会了课堂中的知识，那课堂就达到了预订的目的和目 标。但是，随着社会的发展，对人才的要求发生了变化，学 生不但要成绩优异，更主要的是动手动脑能力强，能做到学 以致用。一、转变教育思想，培养应用能力在传统教学中，教师往往会对每一个数学知识点都进行 较为透彻的讲解，数学理论的传授也较为完整，每一个理论 也都讲述的

2、清清楚楚，在这个过程中教师始终是处于主导地 位的，而学生始终担当者聆听者的角色，主动性没有得以发 挥，以此同时，对数学学习，教师较为注重学生对知识的掌 握，以及在考试过程中所获得的考试成绩。但是对初中学生 而言，他们所学习的所有知识都是要为将来的发展服务的， 这些知识不能只是做到理解，而要做到为己所用，学以致用。 为此，初中数学教学就应该一培养运用型人才为主，在教学 过程中以学生为主，结合学生的实际情况，凸显学生主体地 位，以培养学生的运用能力为目的。因此，这就需要初中数 学教师及时的转变教育教学观念，挣脱专业习惯的束缚，结 合初中学生的实际情况，改变较为单一，逻辑性较强的教学 方式，以学生的

3、发展为主，提高学生运用数学的能力。如在 学习锐角函数时，如图一可以设置这样的问题，锻炼学生解 决实际问题的能力。如何描述台阶的倾斜程度呢？可通过测 量bc与ac的长度，再算出它们的比，来说明台阶的倾斜程 度。（思考：bc与ac长度的比与台阶的倾斜程度有何关系？） 讨论：你还可以用其它什么方法？能说出你的理由吗？二、革新教学模式，整合教学内容由于现有的大多数初中数学教材，大部分数学知识仍然 是以定理或性质，以及对应练习的为主，并且这部分练习大 多数都是计算题。为此，教师在讲授数学知识时，不应该仅 仅拘泥于教材内容，而应该对教材内容进行适时的创新，淡 化理论，强化应用和实践，并善于结合学生所涉及的

4、相关专 业进行联系、创新和适当的取舍、强化。例如在学习统计图 的选用时，由于这节内容主要是关于扇形统计图，条形统计 图、折线统计图知识的提升和综合应用。老师可以根据教学 内容，活用我国第六次人口大普查的结果载体，回顾三种统 计图的知识，从而发现三种统计图的特点，这就有利于学生 通过观察、比较、分析、归纳、交流来获取信息，是形成学 生统计观念的好材料。理解三种统计图的特点，能从三种统 计图中获取有用的信息；能结合具体问题选择适当的统计图 来清晰、有效地表示数据；经历数据统计活动的过程，体验 处理数据，解决问题策略的多样性，发展实践、操作能力。 培养学生从统计的角度思考日常生活中与数据有关的问题；

5、 感受统计图对生活预测的作用，并能合理质疑。除此之外, 教师还可以将学生日常生活的相关事情引入到数学学习中， 这样不仅激发了学生学习的兴趣，而且也增强了学生的运用 能力。三、开展数学实践课，培养学生运用能力作为数学教师，我们应该深刻的认识到，数学既从实践 中来，又将到实践中去，归根到底数学就是实践和运用的双 向结合，在教学的过程中，数学教师不能墨守陈规，一定要 与时俱进，开展有益的数学实践课，不断培养学生的动手动 脑的能力。因此，数学教师在进行数学教学的过程中，应该 注重数学实践活动的开展，让学生在活动中结合数学知识， 对相关联的概念进行有效的整合，从而在强化思维的同时， 让学生明白数学源于实

6、践，应该应用于实践的道理。再者， 教师可以开展丰富多彩的实践课程，在实践活动中，通过数 学建模等多种方式，增强学生运用数学的能力，不断培养学 生学以致用的素养。因为，数学建模作为联系数学知识和解 决实际问题的桥梁，可以帮助学生解决实际问题同时，由 于在建模过程中，缺乏充足的已知条件，而需要学生通过联 系社会生活，对现实问题进行分析、提炼、总结，从而利于 帮助学生养成勤于思考，善于分析的好习惯。同时，在建模 的过程中，学生的观察、分析、总结、归纳的过程不仅是一 个探究的过程，更熟学生发挥主动性进行创造的过程，从而 利于学生创新能力的培养，提高了其运用数学的能力。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一 种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注， 在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数 学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同 的发展。”这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自 己