如何构建初中语文教学有效性

1、如何构建初中语文教学有效性我们常说教学要讲究方法，而教学何尝不是一门艺 术。我们如何实施教学，提髙语文教学的有效性，使语文课 堂教学做到更加有效，应该引起语文老师们的积极探索。语 文课堂教学的有效性不仅是一种过程，更是一种理念。有效 课堂教学就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的 教学目标的课堂教学活动。它不仅关注知识的教育，更崇尚 智慧的教育。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班 级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果 更明显。落实语文课堂教学的有效化，要把握好其内涵定位, 要做到要求适度、方法恰当、角色到位、造势有方。一、让学生养成良好的学习习惯良好的学习习惯是学习

2、语文的最好方法，也是学生终身 受益的法宝。教育家叶老说得好：“教育即是培养习惯。” 良好的习惯并非天生，后天的培养极为重要。培养良好的习惯，是实施素质教育的基础。当然,习惯的培养是多方面,单就语文学习习惯而言，包括：按计划学习的习惯；勤于思 考，善于推敲的习惯；敏而好学，不耻下问的习惯；聚精会 神，专心听讲的习惯；勇于质疑善于剖析的习惯；勤动笔墨, 善做笔记的习惯；凡事早做，绝不拖拉，按时完成作业的习 惯；珍惜时间，讲究学法，提高效率的习惯；坚持写日记, 多练笔的习惯；及时复习，温故旧知的习惯；课前预习，抓 住重难点的习惯；独立完成作业，考试不作弊的习惯；仔细 观察，勤于实践的习惯；涉猎广泛，

3、博览群书的习惯；听说 读写并重，全面提高的习惯。培养良好的学习习惯，是一项 长期而艰巨的系统工程，作为语文教师应根据学科特点，明 确目标，制定切实可行的实施方案，有计划，有组织，分步 骤进行。努力营造“勤学，乐学，善思，乐思，发奋”的学 习氛围。二、根据学生的实际情况实施提问语文老师在课堂上为了提高学生的思考能力，提问是课 堂教学的重要手段之一。但是，课堂提问要根据具体情况来 实施，在一个班级中，因为学生层次的不同，提问也应该讲 究方式方法，因为学习气氛是所有学生共同维护的，只有当 所有层次的学生都能通过提问获得自信心，产生学习的愉悦 感，才有可能将良好的学习氛围保持下去。所以，教师在提 问时

4、，首先，应该让“学困生”解答基础性的问题，通过寻 找他们回答中的闪光点，多加鼓励，帮助他们树立解决问题 的信心；之后，提问“中等生”，问题难度加大，利用他们 回答中的遗漏之处，提示引导，将问题深入下去；最后，提 问“尖子生”时，借助他们较强的解决问题能力实现重难点 的突破，如此，在教师的引导下，一气呵成，在分层次提问 中带动全体学生对于知识的深入理解。三、语文教学要以学生为主体地位在传统的教学模式影响下，学生懒于思考，惯于接受。新课程教学理念下教师要培养学生带着问题阅读和思考的 良好习惯。语文预习的第一步就是阅读文本，先把课文通读 一遍。然后通过查字典，给生字标注读音，给生词标注解释。 这样坚

5、持下去，学生的阅读速度自然会提高，查阅字典的习 惯也会养成。语文导学案的第一题、第二题通常都是字、词 的训练。学生按照导学案的提示，就能自己解决生字、生词 的问题。学生在解决问题时会首先意识到，要解决学案中的 问题不看书不行，看书不思考不行。通过对作者和写作背景 的考查，学生自己通过查找资料，比如教材解读类的教辅， 从中得到需要的信息，长久下去，学生查阅资料的能力就会 增强，并随之养成习惯。我们设计的导学案其实教给了学生 学习语文的方法，由整体到局部，由浅入深。坚持下去，会 对学生终身学习打下良好的基础。四、告诉学生“尽信书不如无书”学生在学习过程中要敢于疑问，善于质疑。俗话说：要 想把水瓢画

6、好只需要多观察几遍葫芦就行。阅读与写作的关 系同样也是如此。要想把文章写好胸无点墨绝对不行，必须 要积累丰富的素材，而积累素材最好的办法就是大量阅读。 读得多了写的自然也就好了，古人说的出口成章也是因为他 们积累了丰富的知识。我们在带领学生们进入知识的海洋进 行体验时，一定要告诉他们对于感觉不合适的地方一定要敢 于质疑挑战权威。作品中的所有人物事件都是在一定的环境 中形成的，环境不同结果肯定不同。老师在对作品中的人物 进行分析时一定要结合人物当时所处的环境，绝对禁止脱离 环境和背景进行盲目的分析。历史上再厉害的将军在今天也 将一无是处，主要的原因就是所处的环境不同。通过质疑就 可以让他们对一些事情去思考去批判，想的多了自然也就写 的多了，理解的越深自然写的也越好。五、重视课堂作业让其更加有效为了巩固语文课堂上所学的知识点，牢固掌握此课内 容，强化课堂作业也是必要的。对于课堂作业的有效性而言, 就是让学生练习达到预期目标的程度。如何改进课堂作业设 计，提高课堂教学的有效性呢？ 1准确把握作业的难度和梯 度。课堂作业以促进学生的发展为目的，为了让每一个学生 的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。要根 据学生的实际，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发 展，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。2作业内容要 立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本