浅谈小学软笔书法教学中德育的渗透

1、    浅谈小学软笔书法教学中德育的渗透    李箭摘 要：随着素质教育的开展，学校对教师在教学的过程中有效地提高学生的德育水平给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，将书法教学与渗透德育教学进行有效结合。根据小学软笔书法教学渗透德育教学的意义就如何在小学书法教学中进行德育渗透提出了有关策略，希望对教师提高学生的德育水平能够有所帮助。关键词：小学书法；德育渗透；意义一、小学软笔书法教学渗透德育教学的意义1.有利于促进学生全面发展小学是促进学生全面发展的重要阶段，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，将促进学生全面发展作为开展教

2、学活动的重要内容，但是大多数教师在开展教学活动的时候忽略了促进学生全面发展的有关内容，只是一味地让学生接受知识的灌输，这样不仅会让学生对教师教学的内容产生厌倦感，还会影响学生对知识的认识，但是教师在教学的过程中渗透德育的有关内容能够改善这样的问题。教师在教学的过程中渗透德育内容能够丰富教学内容，创新教学方法，并将学生的发展情况与教学内容进行有效结合。针对这样的情况，教师在开展书法教学的时候应该积极渗透德育教学的有关内容，从而提高学生的德育水平。2.有利于增强学生的爱国热情随着社会主义核心价值观的提出，学校对教师在教学的过程中提高学生的德育水平给予了充分的重视，但是教师在教学的过程中采用的传统教

3、学方法没有有效地培养学生的爱国热情，这样与社会主义核心价值观的有关内容相违背，但是教师在教学的过程中积极渗透德育教学能够有效地改善这样的问题。教师在教学的过程中渗透德育教学就会在讲述书法知识的时候向学生渗透书法背后的历史渊源，从而提高学生的民族自豪感和爱国热情。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将书法教学与渗透德育内容进行有效结合，从而实现促进学生全面发展的目的。二、小学软笔书法教学渗透德育教学的策略1.讲述书法历史，激发学生的爱国热情书法不仅要让学生了解书法的字体演变，更是要让学生在了解字体演变的过程中体会中华文化的博大精深和源远流长，这样能够让学生在无形中提高自身的爱国热情。针对这样的

4、情况，教师在开展书法教学的时候应该讲述书法的历史渊源，从而增强学生的民族自豪感。首先教师向学生讲述书法的发展历史：“公元前221年，秦朝建立，由李斯领导统一文字，史称秦篆，又称小篆，后有名程邈者，在小篆基础上创隶书，史称秦隶；公元前206年，汉朝建立，隶书受到帝王重视，发展成熟，史称汉隶，汉字由篆变隶，从此，汉字至今没有太大的变化，史称汉字隶变；魏晋南北朝是书法艺术的顶峰，晋代以王羲之为代表，书家就有198人；隋唐是书法艺术的极盛时期，唐楷有欧阳询、颜真卿、柳公权为代表；宋代有新意盎然的行书宋四家，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄；元代赵孟頫的赵体，可与唐代欧、颜、柳并称四大楷体；明清书家很多，书体

5、均有发展。”这样学生在了解书法历史的基础上能够将自己的感情注入字体书写当中，同时这样的教学方法能够提高学生的爱国热情，让学生加深自身的民族自豪感。教师在教学的过程中通过向学生讲述书法历史的方式在书法教学中渗透有关的德育教学，这样不仅能够提高学生的德育水平，还能让学生提高自身的民族自豪感和爱国热情。2.讲述书法大家的故事，帮助学生塑造心灵俗话说：字如其人，说的就是书法中体现的人们的精神特点，所以我们能够通过观看书法了解人们的精神发展。针对这样的情况，教师在开展书法教学渗透德育内容的时候应该积极讲述书法大家的历史故事，从而帮助学生塑造心灵。例如，教师向学生讲述王羲之的入木三分的故事：“王羲之练字专

6、心致志，达到废寝忘食的地步，他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻，刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用入木三分来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。”另外教师又向学生介绍王羲之将水洗黑的故事：“王羲之7岁练习书法，勤奋好学，17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多少墨水，写烂了多少笔头，每天練完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。”这样学生在聆听故事的过程中加深了对书法的认识。教师在教学的过程中通过让学生了解书法大家的故事的方式将书法教学与德育渗透进行有效结合，从而提高学生的德育水平。教师在教学的过程中通过讲述书法历史，激发学生的爱国热情和讲述书法大家的故事，帮助学生塑造心灵的方式在书法教学中有效地进行德育渗透，实现在教学中提高学生德育水平的目的，促进学生全面发展。参考文献：1秦世荣，秦凤莲.如何提高品德与生活课教学活动的实效性j.延边教育学院学报，2014（3）