浅谈小学语文识字教学策略_2

1、    浅谈小学语文识字教学策略    赵国东摘 要：在小学阶段，语文是一门基础学科，而识字教学更是基础中的基础。教师在教学过程中，要从实际出发，总结问题与不足，探索新颖的教学方法，激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，让学生能够自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。关键词：小学阶段；语文；识字；问题：g62 ：a ：1673-9132（2017）11-0060-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.11.037作为语文学习的基础，识字教学一直是语文教学的重要方面，其不仅关系着语文教学问题的解决，同时也关系到学生日后的学习与

2、生活。尤其是低年级学生，刚刚结束幼儿园的生活，进入小学阶段需要一个适应期，突然面对大量枯燥的汉字，往往会表现出不适应，有的甚至还会出现逆反心理。面对这一情况，如果教师没有引起重视，对识字教学目标认识模糊，只重视课程的进度和识字的数量，忽视了教学方法的选择，使学生学习生字的过程内容枯燥，方式单一，那么就只是为了识字而识字，根本无法带领学生在浩瀚的汉字世界中找到兴趣，掌握学习方法。久而久之，识字教学便会失去应有的魅力，难以调动学生的学习热情，加之学生学习任务较重，最终导致教学效果并不理想。下面笔者即结合自己的教学实践，对小学语文识字教学的内容及其策略进行探究。一、识字教学的内容和要求识字教学是提高

3、学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字，才能比较顺畅地进行书面语言表达。在小学语文教学中，识字教学主要包括汉字的字音、字形和字义三方面。字音要求学生要读准字音，能准确地拼读、拼写音节；字形要求学生明晰字体结构，弄清笔顺，了解特点，并能够正确书写，做到美观端正；字义要求学生进一步明确基本义、常用义，了解其在具体语言环境中的意思。只有将音、形、义三者结合起来整体把握，学生才能通过学习加深对汉字的了解，体味中华文化的博大精深，增强民族自信心和民族自豪感，为以后的学习和发展打好基础。二、小学语文识字教学方法识字教学是语言学习和积累的过程，可以促进学生思维能力的发展。为了增加学生的识字量，

4、帮助他们自如地运用书面语言，促进学生思维能力的发展，教师在教学时必须积极探索新颖的教学方法，促进学生识字能力和思维能力的发展。（一）从基本的造字手法入手汉字从造字法方面分析，主要有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字等。在进行识字教学时，教师可以从基本的造字手法入手，对汉字进行拆解、组合、比较等，以此增加学生学习的信心和兴趣，提高识记生字的效率。首先，拆解字形。这一方法主要针对那些笔画繁多的汉字，通过拆解字形，可以大大降低识字难度，帮助学生识记和书写。比如，“赢”，可分为亡、口、月、贝、凡；“鼓”，可分成十、豆、十、又等。在拆解完成后，这些字便会变得简单明了，一目了然。其次，偏旁归类。这种方

5、法主要通过将偏旁归类，帮助学生辨别识字，比如，水字旁：河、清、湖、海等，多与水有关联；木字旁：松、柏、桦、树等，多与树木有关联；提手旁：提、抬、挑、担等，多与人手的动作有关联。再次，生动描述。通过生动的描述，将字和现实相联系，增强学生的学习兴趣。比如，“休”字，人劳动累了，在树下休息；牛尾巴被一口吃掉了“告”；鱼和羊和在一起为“鲜”等（二）配合多样化识字教学方法“兴趣是最好的老师。”在识字教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。所以，教师应解放思想，将各种新颖、有趣的教学方式融入识字教学，让学生在玩中学习，玩中思考，玩中创新，充分发挥主体作用，调动学生的学习积极性。首先，猜认字谜。教师可以将生字根

6、据结构或意思编成谜语，激活学生的好奇心，促使他们思考，在不断的思索中牢记汉字，产生强烈的学习兴趣。比如，一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏（高）；王大娘、白大娘，一同坐在石头上（碧）；一个爱游泳，一个能爬山（鲜）。其次，编识字歌。将汉字根据字形特征编成朗朗上口的顺口溜，能够帮助学生轻松辨别容易混淆的汉字，寓教于乐。比如，在认识“泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹”时，教师可以教给学生朗读这一顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。再次，运用多媒体。为了打破识字教学的枯燥感，教师可以采用直观教具或多媒体教学手段，将汉字用生动活泼的画面和悦耳

7、的声音表现出来，提高识字效率。比如，提前将汉字根据字义或字形，提前制作成直观的小视频，向学生展现一个个可爱的汉字宝宝，集中学生的注意力。（三）通过课外延伸强化识字教学除了课堂教学，课外延伸也是对学生进行识字教学的重要途径。只要教师在利用这一途径时，不盲目占用学生过多的课外时间，不给学生增加学习负担，同样值得提倡。首先，汉字比赛。小学生普遍具有较强的好胜心，各种有趣的比赛总是能够激起他们的兴趣，所以，教师可以利用课余时间，组织学生开展一些有益的识字竞赛，如词语接龙比赛、组词大赛，卡片制作竞赛等，必要时还要设置一些奖项，以鼓励学生参与游戏，促使他们主动学习汉字。其次，融入生活。生活是学生识字的广阔

8、天地。教师在进行识字教学时，可以将视角延伸到现实生活中，让学生从街边的广告牌以及电视广告、报纸等途径广泛学习汉字，不明白的地方可以向教师请教或与同学探讨，进一步扩充识字量。总之，“小小汉字，神通广大。”汉字不仅是传统文化的结晶，更蕴涵着中华民族的传统美德，是帮助学生提升能力、提高修养的必要途径。教师在教学中要从教材和学生的实际出发，通过各种途径和方法，变枯燥无味的识字为生动有趣的记忆，激发学生的识字兴趣，帮助学生实现由“苦学”到“乐学”的转变。参考文献：1 邬文娟.小学语文低年级识字教学优化探析j.祖國（教育版），2013（4）：89.2 陈树君.优化小学语文低年级的识字教学j.新课程学习（中），2015（5）：106-107.3 班秀丽.优化小学低年级识字教学j.河南教育（基教版），2013（z1）：52.4 刘靖.