如何在高中物理实验教学中培养学生创新能力

1、如何在高中物理实验教学中培养学生创新能力摘要'科学技术是第一生产力”，二十一世纪更 是人才竞争的时代，人才竞争归根结底是人才创新能力的竞 争，如何发展和培养更多的创新型人才？社会和时代把这个 责任推到了我们面前，如何适应时代的需求，如何把我们的 教育事业与社会需求紧密联系起来，如何在我们的具体的物 理教学过程中实现培养创新型人才的探索和培养，便是本课 题的研究重点。作者根据对高中物理教学过程中出现的问 题，以及教师在物理实验教学环节所采取的教学策略进行分 析，结合新课标对物理学实验的要求，发现传统物理实验在 当前的高中物理学科中是一个较薄弱的教学环节。为适应新 课程标准的全面推行，作者

2、针对目前高中物理实验教学存在 的问题，提出以重新认识实验在物理教学中的教育功能为前 提的教学策略。关键词高中物理；实验教学；创新能力；培养一、介绍著名的科学实验，激发学生的创新意识 在物理学史上有许多精彩的实验，实验设计思想的创造 性、实验装置的新颖性和实验技术的艺术性，催生了不少物 理学上的重大发现或技术上的出色发明。介绍这些实验可向 学生展现有趣的物理现象，呈现许多真实的、形象的物理故 事。学生在好奇心的驱使下，会产生极大的兴趣去探索未知, 从而产生学习的欲望和学习的需要。例如，伽利略在自由落 体实验中，大胆地向公众的观点挑战，他利用最简单的、人 人都可以做的实验来证明“物体下落的时间与重

3、二、注重实验的开放性，多变性和创造性，培养学生的 创新精神中学物理教材中安排了演示实验和学生分组实验，其方 法都只有一种，比如学生分组实验，教材从实验目的、实验 原理、仪器、操作步骤到注意事项，写的面面俱到。每次实 验课，教师还要花相当长的时间根据实验讲实验目的、原理, 然后学生照着现成的步骤，用相同的仪器，同一种方法，在 规定时间内做完同一个实验，最后得出同一结论。这对教师 来说当然是省事了，但是不利于学生创新精神的培养，不利 于学生智能的发展。因此在实验教学活动中，我们可以对实 验教学的内容进行合理的变化，通过改变器材、条件，变化 数据处理方法，以及改变实验原理、目的来增强学生的创新 意识

4、，培养创新精神。三、利用设计性实验培养学生的创新思维我们知道设计性实验是根据实验要求理解实验原理，编 写实验步骤，设计实验表格，正确选用仪器和器材，并进行 实验操作得出正确实验结果的一种实验形式。一个成功的实 验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活应用和创造性的 科学构思。通过领会前人的实验设计思想。体验科学家所经 历的探索过程，可以获得一条培养创新能力的有效途径。在利用设计性实验教学过程中首先应该遵循“问题实 验”的教学原则，教师要在激发学生创新意识的基础上，加 强培养学生发现、提出和解决问题的能力，使学生逐渐养成 独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。通过让学生设计 多种实验方案，培养求异

5、的发散思维；通过让学生概括、判 断和总结各种方案的优劣培养求同的集中思维。而发散思 维、集中思维是培养学生创新思维的重要环节。其次要按照 设计性实验的内容培养学生的创新思维。设计性实验的内容 可以分为以下三类：测量某一物理量的课题。如“测平均 速度”的课题，给学生斜面、小车（或小球）、刻度尺、手 表（或停表）、金属片等，由学生设计出实验装置、实验原 理、注意事项、实验结论等内容。此类实验便于结合实际， 促进学生把基础知识转化为能力。探讨研究和应用的课 题。例如学习了 “动量守恒”，要求学生利用一根弹性很好 的竹片，几根绳，两个带孔的小球，一把刻度尺，在一个较 光滑的桌面上粗略研究动量守恒定律，

6、这个实验要求利用细 线和刻度尺通过杠杆原理测出质量比，利用两小球离开桌面 后平抛运动的水平距离测出水平速度之比。两个小球事先用 一根线拴好，动量守恒和杠杆原理等知识。同时，在思维上 不能局限于桌面，还要利用桌子的高度等，这些都有益于训 练学生的思维，开拓他们的思路，从而提高他们创新思维。研究测量方法的课题。例如在伏安法测电阻后，我们提出: '一位无线电修理工手边有最大阻值为50 q的滑动变阻器r0和未知电阻rx各一只，除用伏安法测量rx外还有哪些方 法能测出它的大小（器材自选）？ ”这样的研究课题，让学 生根据课题要求，设计出多种测量方法。这类实验可使学生 学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，可培养学生的 思维的变通能力，也就是培养了