浅谈小学语文学困生成因及转化策略

1、    浅谈小学语文学困生成因及转化策略    胡稚媛摘 要：“学困生”是在各科教学中普遍存在的一种现象，语文学科也不例外。我国伟大教育家陈鹤琴先生曾经提出“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，新课程改革的实践也对教师提出了更为严格的要求面向全体学生，分层教学成为当今教学的要求。旨在通过对小学语文学困生的成因进行分析，并有针对性地制订转化策略，以期对日后语文教学起到有益借鉴。关键词：学困生；小学语文；分层教学在传统意义上，教师会将学科学习较差的学生归为学困生行列。小学语文是语文学习的萌芽阶段，忽略存在的问题，或者对学生过度施加压力，都会对学生产生不良的

2、影响。教师应该客观地分析学生语文学习中存在的问题，再有针对性地进行引导，才能帮助学困生进行转化，并且为日后学习打下良好基础。一、小学语文学困生成因分析1.先天因素所谓的先天因素，是指学生在系统接受教育之前耳濡目染学到的语文知识。语文教学主要学习的是汉语语言文字，是一门重要的工具学科。从我们开始学习说话时，就已经开始了语文的学习。小学阶段是我国教育的开始阶段，在这之前，有些学生家长会有意识地引导学生背诵一些文章词句；也有一些家长自身文化素质较高，孩子在耳濡目染中会学到一些较为出彩的语言，这些都是先天环境因素的影响。另一方面，是学生真正的自身因素，有些学生天生没有语言优势，也就是我们所说的“天赋”

3、，当然这种情况是极少数。2.学生的学习方式与态度问题部分学生对语文学习存在问题，是因为语文学习的方式与态度存在问题。在方式上，未能很好地把握语文学习对听、说、读、写能力的要求，跟不上教师的教学速度。在态度上，也有一部分学生从小就被灌输英语、数学学习的重要性，忽视语文的学习，从心理上对语文教学产生轻视感。3.学生的心理问题学生的心理方面问题并不单指学生对语文学习的轻视，而是上升到更为深入的心理层次。部分学生可能因为家庭、学习、环境等诸多因素，存在厌学心理，这部分学生表现为各科成绩普遍差；也有些学生会因为自身的某项不足，例如不敢在公共场合表达自己等，产生自卑心理，而语文教学又有听、说、读、写等多方

4、面要求，促使这部分学生对语文学习产生惧怕或抵触心理。4.对教师的不认可小学生年龄尚小，对于一些问题的认识尚处于懵懂状态，因此就会受一些外部因素影响。对于教师影响学生学习也存在两个方面，一方面是学生真的无法适应教师的教学方式，而语文学科重积累，一步跟不上，步步跟不上；另一方面，是教师的言谈或者穿着等因素引起了学生的反感，遭到學生的抵触，进而影响语文学习。以上是语文学困生产生的几点常见原因，由于每位学生都是独立的个体，存在不同的情况，因此，教师在教学过程中要注意观察，具体分析每位学生的情况，不可一概而论。二、学困生转化策略1.分层教学，发挥小组的力量分层教学是新课改以来普遍兴起的一种教学模式，教师

5、可以根据学生学习情况，将学生进行分类，并针对学生的情况，制订不同的学习目标、教学方式等，促使学生逐步进步。分层教学中最重要的一步就是对学生进行分组，将学生分为不同的学习小组，教师不仅要针对每一组学生进行不同教学方案的设计，还要鼓励学生之间互相帮助，发挥小组力量。值得注意的是，小组的分配，不能完全以学生的学习成绩为标准，而是要以学生的实际情况为标准。2.鼓励学生，提高学生学习兴趣教师的每一句评价都可能影响学生的一节课，因此，教师要在教学过程中多鼓励学生，尤其是对一些因自卑而导致语文学习成绩较差的学生要多进行鼓励，帮助他们找到自信。一项调查显示，语文学习成绩较差的学生90%以上会产生自卑心理，因此教师在教学过程中要加以鼓励，而非不予理睬或者言语上的讽刺。3.提高教师综合素质教师综合素质的提高有两个方面的要求，其一是教师注重自身道德素养、仪容仪表的修缮，不给学生留下不好的印象；其二，教师要紧扣新课改脉搏，提高教学质量，丰富课堂形式，培养学生学习兴趣，在教学中做出深入的探索。小学阶段的学习是学生学习的基础阶段，尤其是作为基础学科的语文学习，影响的不仅是学生某一科目的学习，更影响到学生日后人文素养的养成，关乎终生发展，要引起教学工作者的高度重视。小学语文教师不可以因“学困生”这一标签而放弃任何学生，要做到循循善诱，帮助学生养成良好的学习习惯，为日后的学习打下良好的基础。参考文献：1汤彩艳.