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文档简介

1、    浅谈小学科学高效课堂中“问题意识”的培养    魏树松高效课堂教学，指的是如何在短短的40分钟内，教师让学生在“三维目标”上有收获、有发展。这种收获和发展追求的是更大的追求、更大的发展，学生的这种发展是在教师的引导下，学生自己参与学习过程自主获得的，而不是教师以教书匠的身份出现在学生面前，将知识直接塞给学生，把学生当成一种接受知识的容器。高效的课堂教学，应该是轻松的、快乐的、成长的，应该是学生和教师共同体验快乐、一起享受美妙、共同进步成长的过程。实施高效的课堂教学，要求教师在驾驭教材的同时，注重“问题意识”的培养。一、开课之后和闭课之前要有“问题

2、意识”就科学课而言，一般要从问题开始，到得出结论，最后又要回归到问题。让孩子们在这个过程中认知获得发展、技能获得提高、情感获得体验、心理得到满足。这个过程是螺旋式上升、滚动式前进的过程，更是做事有开头、有收尾的过程，也是艺术做人做事的过程，更是孩子们学习兴趣持久保持的过程。二、设计的问题要具有启发性高效课堂要求教师的课堂语言严谨而具有启发性。把几种固体材料放到水里，问学生：“还有什么现象呢？”和“还会出现什么现象呢？”显然后者更加严谨，更具启发学生积极观察与思考的效果。三、要将问题贯穿全课实施高效的课堂教学，不仅要设计具有启发性和引导性的问题，更要讲究问题的经典性，问题不求多，但求精，要保证有

3、那么几个问题就能将全课的教学活动内容给串起来，形成一个网络，使各内容能够实现有效的自然衔接，不能缺乏过渡性。高效课堂中学生问题意识的培养，对我们教师的能力提出了更高的要求。现在的课堂教学不同于以往的课堂教学，教学观念要跟得上，学生观要不断地认识，尊严者的架子不仅要彻彻底底地放下来，还要真真正正地走进到孩子们的心灵世界。现在的课堂教学有生成、有美丽、有精彩，这一切要求我们教师有引导学生学习和探究的能力，提出的问题能够引发学生积极思考的能力、归纳总结的能力、逻辑推理的能力，还有课堂中如鱼得水般地引领学生“找水”的驾驭教材的能力。这就要求我们教师要不断地学习，多实践、多锻炼，教师成长了，学生自然从中受益。有学生思维得到有效

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