浅谈小学生阅读能力的培养_8

1、    浅谈小学生阅读能力的培养    卢随明摘 要：阅读是语文教学中极其重要的教学内容，是学生、教师、文本之间互相对话的过程。因此我们必须采取多种形式，培养学生养成良好的阅读习惯，并让学生热爱阅读，从而提高语文的综合素养。关键词：小学生 阅读能力 培养g623.2 a 1005-8877（2019）10-0113-01小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。学生通过阅读可以开阔视野，增长见识，可以从阅读中提高学生的词汇、说话、概括、思维能力等。因此培养学生阅读习惯、阅读方法，将大大提高小学生的知识储量和语文素

2、养，那么如何培养学生的阅读能力呢？下面谈谈笔者的几点粗浅认识：1.创设情境，激发阅读兴趣教师要根据学生的特点，抓住学习思维活动的热点和焦点问题，把语文课堂当作全体学生参与的训练场，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，使其全身心地投入到阅读学习中。如，教学人教版小学二年级中国美食一课时，教师可以先让学生说说自己家乡的美食、自己吃过的美食和自己最喜欢的美食，然后通过课件图片展示中国美食，这样快速把学生的兴趣调动起来，走进课本进行阅读和教学。通过教师的引导，激发了学生的阅读欲望，连平时不爱读书的学生也能愉快地参与进来，并很快将这些文字以美食的形式存储于脑海中。2.培养阅

3、读能力，加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文和理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法

4、。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就可以理解。较好的活跃了学生的思维，提高了运用语言的能力，感受语言的魅力。3.范读引路，培养学生情感小学课文的语言丰富，读起来琅琅上口，适于朗读。教师也可通过范读感染学生，激发学生的朗读欲望。教师在范读时要运用多种朗读技巧和体态语言，直接给学生以情感的熏陶，要努力做到“读到庄严处，学生肃然起敬；读到豪迈处，学生热血沸腾；读到气愤处学生横眉立目；读到悲痛处，学生泪流满面；读到欢快处，学生喜上眉梢”的朗读境界。4.培养阅读能力，从学生和教材实际出发在小学语文教学中，教师往往低估学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已理解的

5、，也是一句一句地讲。使得学生的学习兴趣降低，抑制了学生积极性，学生只是听，被动的接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就可以理解，不需要教师过多讲解。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅，意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要根据学生读课文的情况，就能知道学生的实际，才能有的放矢的进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解，教师加以引导学生就可以理解。5.形式多样，培养学生乐于阅读课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是

6、设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读等。是否出声：默读、朗读、背诵。读与其它语文学习相结合：抄读，诵读、分角色朗读、读写教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。六、加强课外阅读，拓宽丰富知识要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，要加强学生课外自主阅读，并达到一定的阅读量。教师可以给学生推荐优秀书目，然后通过定期举行班级读书汇报展示并举行表彰奖励，可以激发和培养学生阅读习惯，从而让学生热爱阅读。其次加強课外阅读的指导，指导学生选择健康的、有益的课外读物，还要加强督促检查。最后教给学生正确的读书方法，浏览性阅读品味性阅读相结合。总之，在小学语文教学当中，阅读是基础环节，也是核心部分。只要我们有效地激发和培养学生的阅读兴趣，并加以正确指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，对于小学生来说，学好语文意义重大。参考文献1翟海魂.小学恒