浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用

1、    浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用    高学曾摘 要：对于小学生而言，小学数学是一门重要的学科，其能够锻炼小学生的逻辑思维能力，让小学生具备良好的运算能力，帮助小学生更好地解决学习、工作和生活方面的事情。因为小学数学的存在能带给小学生更加强大的数学素养，为小学生塑造坚实的数学基础，使小学生能够更好地面对今后的数学学习。着重谈论小学数学教学中对错误资源的有效利用，错误资源是一种具有强大发展潜力的资源，其本身能够提升小学生对错误的认识，进而改变他们对错误资源的看法，使他们变得更加谨慎，从而更好地面对日后学习中的练习、考试等等任务，相信定能够让小

2、学生更加新颖地认识错误资源，提升对错误资源的利用，从而展现出更具深层次的数学思维与能力。关键词：小学数学；错误资源；利用对于小学数学来说，错误资源是一种宝贵的财富，其本身具有一定的错误性，能够带给小学生更多的思考，让小学生能够正确地认识错误，从而以此为鉴，防止和避免错误的发生。错误资源本身就是一种具有极大利用性的资源，应该得到小学生的高度重视，也应在小学数学教学中展现出更加重要的地位。本文浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用，说明错误资源对于小学数学教学的重要价值及意义。一、把“错误”作为提高学生参与热情的“诱饵”错误是学生探究的标志，教师善待学生在探究中的错误，引导他们掌握验证的方法，使他

3、们明白有矛盾的冲突才有探究的需要。当学生在课堂上出现错误时，先不要急于向学生透露解决问题的统一方法，而要给学生留一些探索的空间，让他们在交流中主动寻求解题的策略，充分发挥学生之间的互补功能。比如说在教学“画角”的时候，可以让学生自己进行研究，使他们能够独立进行画角。然后老师对学生画的角进行抽查，指出学生画角的错误，让这种错误成为一种诱饵。可以请画角画错的学生到黑板上画角，然后让其他学生进行评论，这些学生就会认识到这个学生画的角是错误的。之后老师就可以对学生提问，问他们从画角的错误中意识到什么？正是因为把握住错误，才可以令学生有更加深入的思考和分析，让他们更加牢固地掌握画角的知识，具备更多的经验

4、和技巧。二、把“错误”作为探究知识内涵的起点在小学数学教学中，一些学生的错误看似匪夷所思，对此老师不需要马上纠正，要学会结合学生的实际学习情况来对待学生的错误，以此为契机来改变自己的教学方案，进而根据实际情况来让错误发挥最大的效能。比如说在教学平行四边形面积的时候，有的学生会认为平行四边形的面积就是相邻两条边相乘，这是一个错误的结论，不仅如此，很多的学生都赞同这一观点，此时，老师可以不必过快地进入课程，可以先问问学生错误的想法。然后对学生的错误思维进行整理，将其带领到接下来学习的课程内容中。而提出错误思维的学生也会在实际的学习中认识到如果捏住平行四边形的一组对角向两边拉，平行四边形两条边的长度

5、没变，面积却变小了。所以不能用相邻的两条边相乘来计算平行四边形的面积，他还发现平行四边形的面积变了，高也变了，所以面积一定和高有关系。这种方式可以将学生带领到一个正确的理念上，能够让学生去探究更为深刻的知识内涵。三、把“错误”作为拓展知识外延的契机为展现上面的策略，设计一道这样的题目：补充问题并计算。小明的家离学校500米，小明的速度为50米每分钟，一个学生补充问题为20分钟以后，小明与学校相距多少米？一些学生认为这道题不能做。这时，教师可以向学生询问出现什么困难？学生就会说，小明走20分钟的距离已经超过500米，所以就不能计算。结果就要引导学生从时间上面做出调整，可以将时间定为1到10分钟。

6、而后老师可以对学生解释，其实小明走的时间超过十分钟也是可以的，这个路程可以来回折返，也可以是超过学校，然而都会与学校产生距离。这时候学生才恍然大悟，不能将自己的思维局限住，要学会开放自己的思维，在面對错误的时候多一些思考，解放思想，这样才可以将知识拓展开来，外延到另一个层次，便可以让学生学习到更多的知识，放大自己的思维能力，不断通过思考来改变自己的数学学习能力。对于小学生来说，小学数学对其产生深远的作用，不仅能够培养小学生良好的数学素养，还可以帮助小学生形成良好的逻辑思考能力，因此要注重小学数学教学的实际效果，不但要认识到错误资源的重要性，还应该对错误资源进行更好的利用。错误资源是一种非常宝贵的资源，其本身可以带给小学生更好的学习引导，让小学生意识到数学学习中的错误，进而更好地防范错误。本文从三个方面说明小学数学教学中对错误资源的有效利用，分别包括：把“错误”作为提高学生参与热情的“诱饵”；把“错误”作为探究知识内涵的起点和把“错误”作为拓展知识外延的契机。通过本文的研究和分析，希望带给小学数学教学工作者一定的参考和借鉴，保障带给小学数学教学一个更加光明灿烂的未来。参