浅谈小学数学学困生转化

1、    浅谈小学数学学困生转化    刘念摘要：学困生接受知识比较缓慢，在数学课教学中，我们老师更要尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，能关注到他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，还要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。关键词：小学数学；学困生；有效转化：g623.5 ：b ：1672-1578（2018）24-0132-01每个班级都有一些不但学习习惯不好，基础知识差，而且对知识接受能力也很差的孩子，这是正常

2、的。但我们却要给予更多的关注和关心，帮助和呵护。对于这些群体，需要教师能有效地激发学困生的学习兴趣、培养他们良好的小学习惯，能从学习，生活等方面给予关心与帮助。比如，我班有一位学生，他对数学毫无兴趣，上课不听讲，也不写作业，成绩很差。记得有一次，我去抽查作业，到头来，全班只有他一人没写作业，当时我很生气，想好好教训他一顿，谁知，他却满不在乎地望着我，神情还很得意，看到他这样，我忍住了。我意识到批评肯定起不了作用，说不定还适得其反，因为，这在学校里有许多这样的孩子，我们叫他学困生。因此，面对学困生，我们必须采取特殊的方式方法，而不能采取过激的过份的言行，因此，我觉得应该从以下几点做起。1.与学生

3、交朋友人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠，作为老师，可能很不好意思承认这一点。但实际上，我们老师和学生许多时候的关系就是这样，但这肯定不对也不妥，必须加以纠正和克服。所以，在课堂上，我是老师，在课下，我要做朋友，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他们的心灵，兴趣和爱好，要处处留心，事事留心，让他们能感觉的到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真正走进现实的心里面。2.激发学生学习兴趣学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。所以，我试图用如下方法激发他们的

4、兴趣。（1）创造悦目、悦耳、悦心的情境意美以感兴；音美以感耳；形美以感目。比如利用图片，实物展示，幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都是创造悦目，悦耳，悦心的情境。（2）创造激发情感共鸣的情境如：老师运用谜语，故事，电影等，激发他们的学习兴趣；通过动手操作，激起学生学习兴趣。（3）创造寓教于乐的情境教育家王夫之認为：学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则，因此，我们就必须在教学与教育的过程中，既要有教育性、知识性，又要有趣味性、愉悦性。如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的真人真事小故事等等，这样能营造轻松学习的氛围的方法，不但能主动拉近师生距离，

5、增加了师生间的感情，更是示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美，让学生在快乐中接受，在快乐中提高。3.将知识简单化许多时候的知识按照平常的教育方法，一般的学生都可以接受，但对一些学生记起来比较多而难得的知识，可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆。比如学习两位数乘法的口诀：两位数乘法并不难，计算过程有三点；乘数个位要先算，再用十位乘一遍；乘积末位是关键，要和十位来对端；两次乘积相加完，层层计算记心间。这样一来，教师帮学生把知识浓缩化，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后再学习的过

6、程中，试图尝试着用老师的此类方法去学习，老师用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生，学生不但学到了知识，更找到了学习的方法。这就是教育真正的目的。4.建立学习帮扶小组开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优秀生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的平台，他们优势互补，每个人身上都有优点，只是或多或少的问题，因此，相互学习帮助，这既帮助了学困生，提高了他们的学习成绩，在这期间，也增加了学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力，增进了班级体的团结，对全体同学都产生了积极向上的影响，一举多得，何乐而不为之。5.分

7、层作业，降低作业难度对于优秀生，可以做一些提高练习题，对于中等生可以做一些综合运用题；对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了，其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在日后如果不加以复习，可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”，等等诸如此类的话，就证明我们的后续工作不到位。所以，知识在于巩固，在于不断的复习和重复。6.面批面改，及时纠错对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误有搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。要善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。