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文档简介
1、 浅谈小学数学多元化教学课堂的构建 刘炳行摘 要:随着新课改的不断深入以及进步,对小学数学教学提出了更高的要求。传统的以学生考试成绩为主导的学科教学,已经逐渐阻碍了学生的成长发展,并严重影响了小学数学课堂教学的可持续发展。因此,为了改善提升教学效果,新课改提出了多元化教学这一教学模式,以优化当前小学数学课堂教学效果,促进学生的数学知识和技能获得。本文也将从具体的方式方法探究中,进行多元化教学的构建和完善。关键词:小学数学;课堂;多样化在传统的学科教学过程中,教师常常使用單一的讲解式教学的方式,让学生只是一味听讲,忽视学生自身的思维
2、思考,使得数学教学长期处于低效或无效的状态。为了改变这一教学现状,提高小学数学课堂教学效率,许多教育工作者已经对教学方式的变革进行了许多有益的探索。多元化教学作为符合新课程理念,迎合教学发展诉求的一项创新性教学方式,也逐渐被越来越多的教师所关注和重视。在小学数学课堂教学中,教师应注重优化自身教学观念,探究创新性的、多元化的教学方式。学会从数学自身特点出发,遵循学生的心理规律,运用多元化的学科知识,多元化的教学方式,以培养学生全面性发展。一、运用多元化教学方式在小学数学课堂教学中,教师不能固守于一种教学方式,这样只会让课堂逐渐失去活力,学生数学学习兴趣下降,学习效率也不能达到其应有的效果。而是应
3、该学会从学生的自身实际出发,在全面把握课程教学内容和教学目标的基础上,探究多样的教学方法,并根据课程教学进度,将多样的教学方式进行整合,以多样的教学方式运用,减轻自身教学压力,使得课程教学能在有限的时间内更快的达成教学目标,促进小学数学课堂教学得到高效的发展。例如,在教学认识乘法这一课程内容时,其主要教学目标是让学生初步理解乘法的意义,体会乘法和加法之间的联系与区别,能正确地写、读乘法算式。为了有效的达成这一教学目标,教师可以在教学导入部分,为学生出示图片,创设动物学校的活动情境:今天大家一起到动物学校去参观,动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式:2+3+6、5+5+5、3+7+8、
4、4+4+4+4等。让学生思考:其中的几个加数相同不相同?5+5+5中的三个加数相同不相同?谁能根据加数的特点把这些算式分成两类?通过趣味且简单的问题激发起学生的好奇心后,教师就可以顺势为学生进行新课的导入,让学生初步感受乘法的便捷。让学生结合所学,想想如果是求五个四相加,哪种算法比较简单?引导学生小组讨论交流,通过比较和思考,感知乘法算式的便捷。二、开展多元化教学实践多元化学科知识在数学课堂教学实践中的运用,需要教师不断进行创新和发展。尤其是在小学数学课程教学中,此时学生年龄小、活泼好动,学习注意力很难长时间集中,教师在教学的过程中,应积极注重数学实践活动的开展。一方面是让学生可以以学生亲身的
5、学习体会,强化学生的学习体验,促进学生积极主动学习;另一方面符合课程教学目标的多样实践活动展开,也能丰富课程教学内容,提高课堂教学效率。例如,在教学毫米、分米、千米的认知中“千米”这一节时,教师可以积极组织丰富的实践活动,将课程中需要探讨的知识让学生通过实践主动去发现或创造出来。而教师的任务就是引导并帮助学生进行这种再创造的工作,而不是简单地将现有知识灌输给学生。在活动开展过程中,教师可以设计让学生试着步测学校内跑道,计算每段跑道的长度。在学生得出跑道的长度后,教师就可以带领学生计算时间,看看走完一千米的路程需要多长时间,让学生谈谈对于千米这一概念的理解。通过实践活动的开展,将抽象的知识化为具
6、体可感的知识,学生也能够在测量跑道长度的同时,对长度单位“千米”获得更为深刻的认识,这样学习自然也就更主动。三、设计多元化数学作业在小学数学课堂教学中,数学作业的优化设计是其重要组成部分。就本质来说,学生完成作业是一个活泼且富有个性的学习过程,也是数学教学的拓展延伸。为了有效提高学生的数学学习水平,巩固学生的数学知识学习,教师在作业设计上应多下功夫,设计多元化的作业,减轻学生的学习负担。让学生可以在轻松愉悦的氛围中进行数学学习,强化知识学习效益。教师在布置作业的时候,必须要考虑学生原有的知识和经验,针对不同层次的学生安排相应层次的作用,以达到帮助学生建构知识的目的。在多元化的教学设计中,教师可
7、以将过去同样内容、同样标准的作业,改为三种不同难度的作业。凡是完成课时所必须完成的作业,视为基本作业,学习基础好的学生可以选做,基础较差的学生则是必须完成,同时为了优化作业设计,教师还可以将课后作业题目进行一些改变,根据学生的自身实际调整作业学习目标。同时还可以设计一些难度较大的作业,给基础好的学生进行提升优化,或是以选做的方式,给予学生更大的空间选择。引导学生根据自己的实际水平,选择不同层次的作业,以及来激发学生自主学习数学知识的兴趣。总而言之,数学作为小学学科教学的重要组成部分,在新时代的教学形式下,教师不能固守于传统,而是需要积极地推陈出新,注重课程的多元化教学,以科学有序的教学方式实施,促进小学数学课堂教学
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