浅谈如何让小学汉语课堂教学活起来

1、    浅谈如何让小学汉语课堂教学活起来    刘卫东【摘 要】在新课改的大背景下，汉语教学的组织和活动要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。实施愉快教学、创新教学，使学生积极主动地参与到课堂中，才能真正使汉语课堂活起来。【关键词】小学汉语；活起来小学汉语在小学课程的重要性日益增强。对于处于基础起步阶段的小学生而言，启蒙性汉语课堂教学就尤为要注重“活”“实”“趣”。根据本人在近年来教学一线的小学汉语教学经验以及实践探索，我做了以下几点尝试。一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的

2、激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。二、心形互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和

3、引导者作用，调动学生学习的興致，充分享受和谐高效的汉语课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习我爱门前的小池塘一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，

4、可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。再如：学习献给妈妈的诗一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小黑猪、小老鼠，还是小狮子，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！三、提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人。课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学雨点一课时，为了让学生

5、理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与的机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改

6、沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。四、以趣结尾，余音缭绕小学汉语课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在汉语课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。五、尊重每一位学

7、生，让学生品味成功的喜悦一个班集体由多个学生组成，学生中就会有不同，老师要热爱学生，平等的对待每一个学生，特别是学困生，老师更要在心底里平等对待，要让他们都感受到在学校里有老师的关爱和关心，良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的活动，从而发挥他们的特长，当每一位后进生取得一点点的成绩，老师要积极给予肯定、要给予他们最诚挚的表扬，要他们感受到成功的喜悦。反之，教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而孩子一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对汉语学习也就提不起兴趣了。所以，作为汉语教师应努力创造条件让学困生在汉语课堂上获取成功，让他们都尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动