浅谈如何提高小学语文课堂教学效率_6

1、    浅谈如何提高小学语文课堂教学效率    陈红生在最新推行的课程标准中明确提出了，语文不只是一项重要交际工具，同时也是文化的重要组成部分，因此在教学过程中教师应该深感自身肩上的责任，运用有效的教学方式，提升教学效率。1.转换角色，构建民主平等课堂在传统小学语文教学中，一直是以教师为主体的课堂，因此教师成了语文课堂中的审判者和仲裁者，可以说教师的威严是高高在上的，在这种“师为尊”的教学理念中，不但阻隔了师生之间的互动交流，也拉远了师生之间应有的情感，致使语文课堂教学气氛非常沉闷，学生在这种单调死板的语文中，被动的接受着知识的灌输，不但对学生的思维形成

2、了一定的桎梏，学生的语文能力也很难得到提升。且还有一部分教师错误的认为，自身越严厉，越有助于课堂纪律，教学效果也将会更好，然而实际课堂教学不但适得其反，还伤害了学生的自尊心，对于身心正在成长发育的小学生而言，造成了难以弥补的心灵创伤。因此笔者认为，在未来的小学教学中，转变师生角色，构建民主平等的语文课堂才是提高语文教学效率的本质方法。具体来说就是教师在语文课堂之中应扮演一个引导者、组织者和开发者的身份，而学生才是课堂中的研究者、创造者、发现者。例如在学习王二小这篇文章时，课文中主要讲述王二小的抗日英雄事迹，进而通过文章教学让学生领悟这种品质精神，为此教师在开课前就可以与学生进行这样的互动，如让

3、学生谈谈自己知道的抗日英雄人物，也许有的学生回说小兵张嘎，也许也会有学生谈小英雄雨来，进而在互动过程中，教师向学生介绍另外一位抗日英雄王二小，学生的学习热情就是被充分调动。2.学法指导，引导学生主动学习俗话说“授人以鱼不如授人以渔”因此在小学语文教学中，传授学生学习方法，至关重要。且在最新推行的课程标准中也明确的提出了，教师要注重学法指导，并鼓励学生采用合适自己的学习方法主动学习。因此在未来小学语文教学中，注重学法指导、推进教学改革是提升语文教学效率的有效方式。例如在学习乌鸦喝水这篇文章时，首先在课前教师应该传授学生一些预习方法，并为学生布置一些深浅恰当的预习要求，如课文中乌鸦做了一件什么事？

4、让学生带着这个问题去进行预习探究，使学生可以初步掌握课文内容，并将自己不理解的问题画出，上课时在听老师讲解，通过有效的课前预习，为课上教学创造有利条件。同时教师也可以传授学生一些有效的阅读方式，如第一掌握文中重点词语，在乌鸦喝水这篇文章中，“乌鸦”“瓶子”“办法”等字词，就是需要学生认识并掌握的，为此学生可以采用查字典的方式，也可以采用联系上下文的方式。第二理解文章句子，在这个过程中，教师可以让学生抓住关键词。通过运用学法指导的方式，可以真正的让学生掌握语文知识的钥匙，进而激发学生学习的主动性，实现“教不是为了教”的教学境界。3.情感教学，提升学生语文素质人们常说，教育是存在生命的，当学生走入

5、校园的那一刻，正是他们对生命的一种新的体验，因此作为一名教师，学生在学习的过程中，获得的任何一种学习体验，与教师的教学行为都是密不可分的。因此尤其是对于小学语文，其不仅仅是一门工具性学科，更是一种传情达意的媒介形式，所以在教学过程中，运用的情感教学的方式，引导学生从精神的层面去认识语文，对于学生语文素质的提升具有重要作用。例如在学习和时间赛跑这篇文章时，文章以作者的祖母去世为话题，阐述时间流逝为为自身带来难以弥补的一种遗憾，借此引发要珍惜时间这一文章主旨。对于小学生而言，也许他们最不懂的就是时间的宝贵，因此在这一阶段去向学生阐述这样的哲理思想，对于学生的思想震撼是具有很大作用，因此教师也要把握

6、这一主旨，以亲人离世激发学生的内在情感，进而让学生明白时间的流失谁也阻止不了，但是若是可以珍惜时间、善于利用时间，在与时间这场赛跑中就已经获得了成功。只有让学生领会这样的道理，才是高效语文课堂的一种体现。4 .分层评价，实现学生共同进步在小学语文教学中，及时的对学生进行评价，不但可以让教师更加全面的掌握学生的学习进程，进而改进自身的教学方法，对于学生而言，也可以实现一定的激励作用，因此在教学过程中，建立相应的教学体系，多元化的对学生进行评价，进而实现对学生学习效果与学习过程的关注，是提升小学语文教学效果的有效方式。但值得注意的是，由于学生学习能力与理解能上的不同，因此在进行教学评价时，教师不可以运用统一的尺度去对学生进行衡量，这样会对部分学生的学习热情造成很大程度的影响，为此笔者认为在进行教学评价时，教师应该从学生的实际情况出发，并尊重学生的个性差异，实施分层式的教学评价，将更有助于学生的全面进步。具体的说，就是对一些语文学习困难的学生采用表扬评价的方式，对他们的点滴进步表示赞许，进而调动学生学习的积极性，而对于中等学生则运用激励性的评价方式，既要把不足挑明，又要为其指明方向，进而实现其能力上的提升，