合作学习的现状与对策探究

1、合作学习的现状与对策探究黄运然 广西桂林市永福县百寿镇初级中学541807摘要：我国新一轮的课程改革把合作学习作为一种重要的学习方式。但是，相 当一部分学校，合作学习存在着一些不容忽视的问题。为改变这一现状，提高合 作学习实际效果，木文对合作学习现状与对策进行了探究，以引发师生教与学行 为的根木转变，促进学牛学力的提高、合作能力的提高。关键词：合作学习现状对策探究“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语 文课程”，这是新的课程标准明确提出的基木理念。我国新一轮的课程改革把合 作学习作为一种重要的学习方式，因为在教学目标上，合作学习注重突出教学的 情意功能，追求教学在认知、

2、情感和技能目标上的均衡发展，同时还十分注意人 际交往的技能目标，并将之作为一种重要的教学目标予以遵循和追求。在有效的 合作学习中，教师作为学牛学习的促进者，还能够促进学生社会化发展和人格的 培育，因此它在新一轮的课程改革中己为广大教师所采用。但在现实牛活中，相当一部分学校，合作学习存在着一些不容忽视的问 题。一是教师随心所欲，疏于设计，随意运用，或太难，或太易，或不宜，或放 而不导，由传统的教师一言堂改编为学生自己做，在学生合作学习过程中，少了 教师的适时点拨和启发，导致合作学习低效甚至无效。二是学生作而未合，各自 为政，只愿意表达，不愿意倾听，合作学习只是形式上热闹。三是参与度严重不 均，学

3、习优秀或性格外向的学生频频发言，其他学生则成为了多余人，懒于思考， 坐享他人之成，达不到交往、合作、探究、共同发展的要求。要改变这一现状，提高合作学习实际效果，笔者认为，“辩论式”教学 是一个好对策。所谓“辩论式”教学就是以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下, 师牛之间、牛牛之间围绕一个辩题采用“正反”两方比赛，相互交流信息，从而 发挥群体的积极功能，在引导学生积极主动地参与获得知识、解决问题的过程中 发散思维、培养合作、学会创新，并以此来体验个人成就感的一种教学方法。“辩 论式”教学既体现了全面性、全体性，又体现了差异性。它的精髓是：学生是真 正意义上的学习主体，他们对问题充满了浓厚兴趣

4、和满腔激情。教师积极创造出一种支持开放性探究学习的环境，既是学生探究吋的学习伙伴, 也是最终解决问题过程中的指导者。“辩论式”教学即把辩论赛引入课堂教学，采用外部强化手段，营造外 部的竞争和合作气氛，因为竞赛可以激发学生的内部学习需要和动机，强有力的 任务驱动能增进交往智能，这是一般的传统的课堂教学无法达到的。传统的课堂 教学是单一学科知识的传授，学生也是单一学科知识的获取。“辩论式”教学的 课堂需要学生将各学科知识加以整合，能综合运用，因此学生就不单单是知识的 接受、记忆，而是智慧的生成。一般的传统的课堂教学注重认知学习，而“辩论 式”教学更注重学生学习的过程与方法、情感与价值观的形成。为了

5、说明己方观 点的理由，学生要翻阅大量的图书和资料，经过同学老师的探讨、切磋形成清晰 的思路，在课堂上团结队员协同作战，随机应变去争取胜利。这个过程，学生会 学到学习的方法，增进对知识的认知，获得师生间的情谊；同吋辩论能直接引发 学生对社会现象和社会事物之本质的追问、对社会问题发生之原因的深度思考, 形成正确的价值观和人生观，成为社会建设的有用人才。“辩论式”教学改革了一成不变的课堂座位布局。教学方式的改变，带 来了教学条件的相应改变。辩论式教学中课堂课桌椅的摆放不同于一般的课堂, 它突岀了小组合作、生生互学的特点。因为传统课堂教学是教师为中心，因此课 桌椅摆放整齐，学生全部面朝讲台，突出教师的

6、中心地位。辩论式教学则不然, 因为辩论，就有正反方，首先学生要有正反两大阵营；其次是小组合作，每方都 有不同的合作小组，因此课桌椅摆放以体现、方便小组合作为主。主辩者站在讲 台两侧，后援团各据一方，再以小组为单位围坐，既分又合，适合学生交流。“辩论式”教学以学生为主体，学生成了课堂的主人，而教师则成了课堂的发现 者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。教师自始至终没有去干涉学生的学习行 为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中质疑、争辩教师只是在规范学 生学习行为、维护课堂秩序方面作了适当的引导。学生在课堂上尽情地发言，从 不同的角度发表了自己的看法，有的其至从现在和将来去思考，可以看出学生是 思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。辩论，不仅给了学生各抒己见、表现自我的机会，培养了他们的成就感 和自信心，还培养了学生团结合作的精神。学生要想有力地反驳对方，必须认真 听取对方的观点和证明其观点的论据，更需要迅速分析思考，迅速地找出对方的 疏漏之处，再结合自己的资料加以反驳，这样对学生思维能力的锻炼要比我们平 吋一问一答更加立竿见影。辩论会上学生那铿锵有力、咄咄逼人的辩词频频出现， 有的学生甚至能一连说出十来个反问句，大有不把对方问得哑口无言不罢休之感。 而每每此时，这些同学总能得到来自双方辩手的掌声，这对他们又是极大的鼓励。 他们互相启