浅析智障儿童教育的现状及对策

1、浅析智障儿童教育的现状及对策 浅析智障儿童教育的现状及对策 我国大陆现有智力残疾儿童约513.6万，014岁儿童少年智力低下的患病率为1.07，其中城市为0.75，农村为1.46。其中，智力障碍儿童少年的入学率缺乏0.33。 智障儿童教育现状对策一、智障儿童的教育现状 智障儿童的入学现状 在经济比拟兴旺的地区，智障儿童的入学分三种情况：一是随班就读，二是在特殊教育机构接受康复训练，三是被关在家里。 智障儿童的智力开展水平低下，起点低，开展缓慢，顶点不高，正常孩子很容易掌握的知识，他们往往要费尽九牛二虎之力也不一定学会。而且由于许多接纳智障儿童的普通学校由于班额过大、师资力量有限，教师缺少这方面

2、的专业知识和经验等原因，造成智障学生的随班就读很自然地变成了“随班混读。 据不完全统计，大约有30%的智障儿童在正常的学校接受教育，由于学习成绩跟不上，到二年级或三年级就不得不退学。在退学后，家长就让他们呆在家里。其中有15%的智障儿童是在被正常的学校退学后，又被家长送到培智学校。只有25%的轻度智障儿童直接进入培智学校等特殊教育机构学习。在培智学校，他们只是学习识字和一些简单的数学，大局部学校没有技能培训。即使少量有技能培训的学校，对他们的培训也是搞“一刀切，齐步走，不是“量身定做，缺乏应有的针对性。有14%的智障孩子家长得知自己的孩子是智力残疾后，感觉抬不起头，就把他们关在家里，孩子与社会

3、失去了互动的时机。在经济比拟落后的地区，智障儿童的入学率更是不容乐观。特别在一些偏远、贫困地区，交通不便、经济落后，许多智障孩子根本就没有可以接受教育的学校。 智障儿童的家庭现状 1.家庭条件的限制 我们调查发现，智障孩子家庭条件一般都非常差，生活极度贫困。家庭的“完好率比正常儿童要低得多，如父母离婚、“爷爷奶奶托管、多人残疾、过于愚昧等，不利于他们心理健康开展的因素普遍存在。 2.家长思想、观念落后 过分溺爱 许多家长感觉孩子智障是自己的错，老是觉得对不起孩子，于是对孩子过分溺爱，担忧孩子被送出去后“受罪，感情上不能割舍，把他们牢牢地“保护了起来。造成了许多智障孩子无法走出家门，没有时机接受

4、特殊的教育。 家长观念落后。 有数据显示，85%的家长认为：“孩子没什么希望，是家庭的负担，对孩子“只养不教或顺其自然任其开展。于是，孩子落到了“奶奶不管舅舅不疼姥姥不爱的为难境地。 还有些家长觉得家里有智障的孩子，是上一辈子没做好事，是一种耻辱，有种家丑不可外扬的狭隘观念，不愿意让更多的人知道自己家里的情况，更不愿意让孩子入学。 培智学校的教育现状 1.课程体系陈旧，严重不适应现代特教的需要 目前，供智障儿童使用的教材还是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注重文化知识的传授，无视智障教育的多维目标；注重教育内容和方法的同一，无视学生智力差异的多样性；注重教师的主动性，无视学生的主体

5、性。因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。 2.培智学校教育内容普通化，没有根据智障学生的特点改革教材 有80%的培智学校无生活自理教育，缺乏系统训练，康复课根本就没有开展过。特教班和随班就读的情况亦不容乐观，学校对特教班和随班就读的学生管理松散，有的还将不同程度的听力语言障碍学生和智力障碍学生“集中起来看管，随班就读那么成了“随班就坐“随班就混。 3.专业教师的缺乏 特殊教育专业毕业的一线老师只占了25%，有75%的老师在此之前对这一行的教育是“门外汉，一窍不通。专业教师的缺乏、现有教师根本技能和专业知识的缺乏，直接会影响到学生的康复和开展。 4

6、.智障学生自身的原因 从智障学生心理现状的调查来看，他们心理起点很低，成长非常缓慢，顶点也不高，教育效果不明显。简言之，智障儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。 二、智障儿童的教育对策 开发以生活为核心的课程体系，开展学生的康复训练 2007年，?培智学校义务教育课程设置方案?提出了“以生活为核心的教育理念，积极主张我们的教育要从学生的实际生活需要出发，具体的教学活动要以学生已有的生活经验为根底，既要使学生在实用生活知识、技能以及习惯等方面得到培养与开展，又要让学生体验愉快的学习过程。简言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。要“以生活为核心，开发

7、、整合课程教育资源，革新教育内容、设计教育方法，开展康复训练。 改革智障教育的评价体系 智障教育效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、复杂的知识，而在于其自身开展的需求得到多大程度的满足，生活能力得到多大程度的提升。比方，智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我效劳水平得到多少提高，等等。 改革学校教育方法 1.教育具有针对性 在培智学校，有的学生可能学到一定的程度就再很难有进步了。随着年级的上升与正常学生的差距会逐渐拉大，这就要求教师每隔一段时间对学生进行一次评估。具体标准可参考中国残联编写的?智力残疾儿童系列康复训练?进行评估。评出“优势项和“劣势项。针对“劣势项制定和调整每月康复

8、方案。康复老师将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的方法，训练反应等情况每周至少进行记录一次。 2.把握智障教育的实用性 培智学校应给智障学生提供一些日常生活中最实用的技能训练。轻度和中度智障学生的教育，应该知识与技能并重，他们的学习内容要“以生活为核心，与生活密切相关。 如在学生教洗手时，可以每天在洗漱时拉着孩子的手一起做，并逐渐减少协助，也可以把它编成口诀，一边做一边说，帮助其记忆。 改变家长的观念，鼓励家长参与教育康复 1.家长参与 教师要鼓励家长参与智障儿童的教育康复，不断地向家长传授教育康复的根本知识和缺陷补偿的根本方法，让他们切实承当教育的任务。家长的参与，能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定，起到很好的心理平衡作用。 2.送教上门 对身体残疾程度较重不适合入校的智障儿童，教师可以上门效劳，定期培训家长