浅谈如何在小组合作中提高班级凝聚力_1

1、    浅谈如何在小组合作中提高班级凝聚力    田丹：g4：a：（2020）-15-331蘇联著名教育家马卡连柯曾经说过：“只有当一个人长期地参与了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的，和有自豪感的那种集体生活时，性格才可能培养起来”。苏霍姆林斯基也说过“集体是教育的工具”。一个班级，是一个小的社会群体，如何把来自不同家庭背景、不同性格、不同喜好的学生凝聚在一起，朝着共同的目标迈进，在集体中互相学习、共同成长，班级凝聚力起着非常重要的作用。那么如何提高班级凝聚力呢？小组合作是一种好的方法。成功创建的小组不仅要努力实现个人目标，更要帮助小组同伴实现目标。通

2、过相互合作，小组成员共同达到预期的学习目标。在班级授课的大环境下，小组合作学习将生生之间较为单纯的关系变为组内合作、组间竞争的关系，将师生之间的互动多元化，变成师生、组组、生生、组生之间多方位的交流，这种更加多元的交流、分享、竞争使班级气氛更加活跃，学生思想更加开放，学生成长更加健康，使班级凝聚力也大大提升。那么，怎样在小组合作中提升班级凝聚力呢？一、培养一支优秀的班干部队伍一个优秀团结的班集体必须要有一支能干的班干队伍。班干部作为老师的助手，是联系各科老师与同学之间的桥梁，班干部工作能力的高低，往往直接影响班级的凝聚力。在选择班干部的时候可以参考以下方法。（一）学习成绩。成绩是一个学生学习态

3、度、学习方法和精神面貌的重要反映。（二）与任课老师交流，共同来评选。（三）利用课外活动观察。（四）学生自我推荐，然后全体学生投票选举。（五）对已经选好的班干部给其一个“试用期 ”，在此期间，他们要用自己的能力来取得同学们的理解、信任和支持。一般该试用期为两周左右。在小组合作中，每个小组都是一个小团体，小组长就是这个小组的核心。为了鼓励小组长更好地带领、服务小组成员，班主任应该加强对小组长的培训，让其明确自己的具体任务是什么，如何去完成，这里的任务切忌任务笼统抽象，一定要具体可感，尤其是针对小学生;对小组长严格要求，工作完成的好就要及时表扬，犯了错误的班干部要双倍惩罚，这样他们才能严格地要求自己

4、，起好带头作用;定期评选优秀小组和优秀小组长，给予其精神或物质上的奖励;定期开展优秀小组长管理经验交流会，分享经验、共同成长。二、制定班级积分评价制度为了了解并判断不同学生达到目标的程度，一份完善的评价制度十分重要。老师们通过评价结果才能给予学生不同的对待，进行有针对性的指导，以促进学生的整体进步。学生们通过自己的评价结果才能知道自己与目标的差距，找到不足才能明确自己的努力方向。这份积分评价制度里应该做到：（一）小组组员必须明白自己的职责，组员内部评选记分员，组长等。（二）建立积分规则，什么时候加多少分，什么时候扣多少分，必须要具体详细，该积分规则不是一成不变，而是逐步完善的。班级所有成员的加

5、减分必须严格遵守这份积分规则。（三）及时反馈，加强指导。老师每一周对积分结果通报，哪组积分增加，哪组积分减少，增加在哪里、减少在哪里都要及时告知学生，让努力的小组保持进步，落后的小组迎头赶上，为全班营造一个你追我赶的气氛。三、为学生开展多彩的活动丰富多彩的活动为学生提供了相互了解的桥梁，小学生的表现欲比较强，他们希望得到家长、老师和其他同学的认可。那么为学生开展丰富多彩的活动就为学生们提供了展现自己、锻炼自己的平台。在策划、准备以及开展活动的过程中师生和生生之间的关系也因此变得更加密切。学生们在活动中感受到了大家庭的温暖，感受到了通过自己的努力为这个集体带来的荣耀，从而会更加热爱这个集体，激励

6、自己更愉悦、更努力、更积极地面对学习和生活。比如上学期三年级的同学们就开展了读书漂流活动，大家互相传阅书籍，在规定的时间里读完，并整理自己的读书心得，先在小组内分享，然后每个小组选出本组的读书代表参与全班的读书分享会，最后老师对同学们的分享给出相对意见，并给出读书方法指导。这就是一次很好的班级活动，同学们不仅获得了知识，增加了读书经验，了解到了其他同学的内心世界，从而拉近了互相的关系，使全班更加团结，全班的凝聚力大大增强。类似的活动还有很多，比如小组乒乓球比赛，歌唱比赛，英语演讲比赛等。此类活动可以征询学生的意见，他们可以加入活动的策划过程中，从而为班级出一份力，也锻炼了自己。四、班主任要真心

7、关爱每一个学生，不让一个孩子掉队每一个小组都有所谓的优生、有差生。我们在分小组的时候尽量使每个小组平衡一些。在小组合作的过程中，老师们要求小组内优生要努力带动差生，那么老师们就要首先做到一视同仁，关爱差生。早在两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了因材施教的教学方法，它告诉了我们教育必须要面相全体，不让一个孩子掉队。所谓的 “差生“本身就是一个贬义词，面对一个这样的学生，教育者本身就不能在刻板效应的影响下带着有色眼镜看待学生。差生是一个过于笼统的称谓，究竟是学习态度差，学习方法有问题，家庭影响，智力水平偏低，还是行为规范有问题，这都需要老师通过密切观察学生言行举止，通过个人谈话，找其身边的同学调查等方法来找到原因，然后对症下药。老师应该多给该小组成员做做思想工作，大家一起齐心协力帮助该同学。同时，教师应该适时给这些同学一些表现的机会，增加其勇气，提高其自信心，从而更好更快地融入班集体和大家一起快乐成长。老师应注意提高家校联系，多和家长沟通，在学校家庭教育一致性的培养下，这类学生也会更快走出困境，向优生的方向迈进。总之，通过良