浅谈中学语文启发式教学

1、    浅谈中学语文启发式教学    张秋香现在的语文教学中，素质教育要求学生通过学习，不仅语文能力获得提高，还能增强对文学的阅读能力和理解能力。在教师的教学生涯中，需要不断对教育要求进行深入研究，对教学方式不断改进，对学生进行深入了解，才能在语文教学道路上走得更远。在语文教学中，我根据教学经验和教学要求对自己的教学方式进行了改进，下面谈谈我在语文教学中采用的启发式教学。我们都知道，对学生进行灌输式的教育起到的效果不大，这是由中学生的心理状态和生理发育状态决定的，由于他们存在一定的逆反心理，对硬性要求他们学习的知识有可能会故意不好好学习。在新课标的要求下

2、，教师要想提高教学质量和教学效率，就要深入分析学生的心理特点，找到能激发他们进行主动学习的切入点。人们都希望别人肯定自己的付出和努力，学生也不例外，他们也想获得教师和同学的肯定，利用学生的这一心理，教师可以对学生进行的主动学习表示肯定，使学生在学习的过程中感受到乐趣，这种乐趣不仅包括获得知识的乐趣，还包括自己的努力获得肯定和回报的乐趣。那么，在不断改进的教学方式中，教师要如何进行启发式教学呢？我认为应从以下几个方面入手。一、运用启发式应该抓住学科自身特色根据语文学科的性质，学生通过对语文知识的学习，不仅能增加文字语句的积累，还能增强对语文材料的分析能力。通过语文的学习，还可以强化学生的文字和语

3、言表达能力。在学习中，学生可以把语文学科的知识进行迁移，同时还可以把学习语文的方法进行迁移，使其他学科的学习能更有效。在语文学科中包含着丰富的文化涵养，通过语文知识对学生进行熏陶，可以使学生形成良好的道德品质，通过启发让学生掌握更多的语文知识，通过启发让学生明白更多做人的道理，使学生的道德观、价值观都得到提升。二、启发式教学适用的具体要求通过语文的学习，学生能获得听说读写的最基本的能力。在提高学生的语文能力上，教师要从最根本的语文技能作为出发点来提高学生的能力。学生只有听说读写水平的提高，才能使他们进一步获得语文的理解能力和分析能力，在语文的点滴学习和进步中，让学生增加对语文学习的兴趣，同时在

4、他们自主探究学习的过程中，潜移默化地影响他们的思维能力，提高他们对文字描写的鉴赏能力。通过提高学生的语文能力，使学生的语文表达能力提高，还能使学生的整体素质获得提升。在运用启发式教学时，教师要考虑到学生的实际水平，针对学生的水平提出具有启发性的问题。在启发式教学的实际运用中，教师要不断探索新的教学方法，才能使语文教学获得新的发展和进步。三、“启发式“教学的具体做法在启发式教学中，是以单元作为划分单位的，通过让学生对每一单元进行整体理解来进行教学。在这种教学方式中，每一篇课文就作为一个单元中的小活动，属于微观活动。在微观活动中，以教师提出启发问题为主，让学生在自学中体会语文的乐趣，通过每一个微观

5、活动，最终对宏观的单元知识有一个总体的掌握和理解。1.教师导读激发。在教学中，教师要设计好教学情境，以激发学生对本单元的兴趣。让学生在学习中充分发挥自己的主动性，自己对产生的疑问进行分析解释，在学习中获得的知识和收获能使学生体会到学习的乐趣。在进行导入激发学生时，教师对知识进行设疑激发时要把握好疑问的度，不是疑问越多学生越能引起兴趣，而是要适当地进行设疑，抓住最主要的问题深入地研究、带动整个单元的基础知识的学习，从而举一反三，事半功倍。2.教师启读、精讲。所谓“启读”主要指启发学生学会阅读，从而培养学生的阅读思考能力。精讲主要指在阅读教学中一要精选，二是精讲，通过对课文的最精炼的讲解，训练学生

6、的阅读能力，最充分地把握教学的重点、难点。把学生对知识的感性认识上升到理性认识，精讲过程要注意完整性、精炼性、实效性，抓住重点，突破难点，有的放矢，把课文与单元教学相结合。这一阶段，教师引导还要注意开发学生的思维，促进学生思维能力的发展。3.教师评价及学生创造。对学生掌握的语文知识进行检验的最好方法就是让学生在实际生活中运用这些知识解决实际问题，同时让学生通过写作来提高语文知识的运用能力。这种方法能提高学生对语文的理解，同时还能让学生在运用过程中对语文有更浓厚的兴趣。通过对语文文字的运用和积累，让学生在不断进步中对知识的掌握达到一个质的飞跃。在学生学习过程中，教师要正确运用评价激励学生更好地进

7、行学习。教师的肯定会激发学生更好地学习语文。四、“启发式”教学的特点在启发式教学中，教师是帮助学生理解知识的启发者，学生是学习的主体。启发式教学优于传统灌输式教学，是因为启发式教学注重发展学生的思维能力，通过这种启发式学习，学生获得的不仅仅是语文知识，还有利于提高自己对知识的分析和理解能力，从而大大提高了教学效率和教学质量。在启发式教学中，充分发挥了学生的主体作用，学生作为知识的接受者，能发挥自己的主动性，对知识进行主动探索。在教学中，教师要求学生养成阅读的好习惯，从阅读中对知识进行感悟，从而获得对文章的理解，以提高学生的听说读写能力为基础，使学生熟练掌握对文字的运用能力。通过以单元作为宏观活动，每一篇课外作为微观活动来使教学更容易操作，学生的学习更具有创新性，学生的思维获得更大的发展。总之，在进行语文教学时，采用启发式教学可以提高学生对语文知识的理解能力，还能使学生通过启发获得灵感，对语文阅读中语气语调的掌握更加准确。通过对学生进行启发，使学生有目的、有方向地对语