初高中数学衔接教学问题与对策再探析

1、初高中数学衔接教学问题与对策再探析王勇袁莉淄博第十七中学淄博第十八中学摘要：衔接教学概念的提出及在初高中教学中的应用，极大促进了我国初高中两个学 段间相关学科教学上的顺利、成功对接，更奠定了学生在初高中两个学段间成功 完成角色转换的基础;为了更好促进初高中衔接教学的实施，笔者结合工作实际, 专门探讨了初高中数学衔接教学问题，在总结阐释初高中数学教学之间的区别 基础上，分析了当前我国初高中数学衔接教学中存在的问题，并针对存在的问 题探索性提出应对策略与改进建议。关键词：初高中;数学;衔接教学;问题;对策;随着我国教育事业的迅猛发展，特别是“双高普九”目标的实现，使我国的高 中办学规模不断扩大，越

2、来越多的学生选择接受高中教育;众所周之，我国现行 学制中的高中学牛基木都是初中学牛通过专门的升学考试而来，相对于初中学 习环境，高中学习环境更加特别，其与初中学习环境有着诸多区别，这也是导 致部分初屮成绩优异学生在进入高屮后学习变得异常吃力及成绩不其理想问题 的主要原因。为了更好解决上述问题，“衔接教学”应运而生，并在初高中教学 中大力推广实施;所谓“衔接教学”，其探讨的主要是两个学段之间在教学内 容、方法等方面的衔接，力图实现两个学段中相关学科教学的“无缝”对接，进 而顺利实现学生从-个学段到另一个学段的过渡;衔接教学在促进不同学段间学 科教学对接、学生角色转变方面发挥了重要作用。为了更好促

3、进初高中衔接教学 的实施，笔者结合工作实际，专门探讨了初高中数学衔接教学问题，在总结阐 释初高中数学教学之间的区别基础上，分析了当前我国初高中数学衔接教学中 存在的问题，并针对存在的问题探索性提出应对策略与改进建议。1初高中数学教学之间的区别1.1知识密度、难度上有所不同：从数学知识内容数量角度来说，高中的数学知识内容明显多于初中，这也大大 提高了课堂内容密度，相应高中阶段专门用于复习、练习的时间明显减少。还有 一个重要区别就是，初中数学知识内容多具有通俗易懂、题型少、内容简单特点, 但是到了高屮，相应数学知识内容学习要求明显提高，学习难度相应增加。1.2数学语言抽象程度可谓各异:初高中数学在

4、数学语言使用上还是有着很大差别的，主要表现在“抽象程度” 上，对于初中数学而言，在使用数学语言表达相应知识内容吋，数学语言的形 象、通俗特点更加明显一些，而在高屮数学屮相应知识内容的表达上相对难以理 解的抽象语言则较为常见，这也是学生在学习高中数学时较难体验的主要原因。13思维方式、学习方法上不同：对于初中牛来说，其数学学习习惯采用一种相对机械式的、便于操作的思维方式, 该思维方式有明显的“定势”特点，学生可以使用该思维方式解决一系列数学 问题;对于高屮生來说，数学语言的抽彖化对学生的思维能力提出了更高要求， 学生不能始终沿用一套思维来思考、解决问题，更强调思维的灵活性。2初高中数学衔接教学中

5、存在的主要问题2.1教材内容衔接上存在的问题：新一轮课程教学改革的实施，特别是素质教育的全面实施，较传统初中数学教 材内容相比，大幅度调整是其主要特点，主要表现在两方面，一方面是在内容 难度、深度和广度上都有所降低，但其表现出的九年义务教冇教材都具有的知识 基础性、普及性特点并没有发生改变;而在新课程改革标准影响上，高中数学教 材在内容上却表现出了数学概念更趋抽象、定理更趋严谨、逻辑性更强的特点， 简言之就是知识难度变大了，相应习题类型也有所增多，解题技巧灵活性要求 更高了；新一轮课程改革的实施，不仅没有进一步增强初高屮数学教材内容上的 衔接性，反而更进一步增加了二者之间的不同，这是非常不利于

6、初高中数学衔 接教学开展的。2.2教学方法衔接上存在的问题：在初中数学教学中，教师还是会更多的依据初中学生特点、教材内容和教学要求 等开展教学，教学进度普遍缓慢，对于重点内容、疑难问题等会反复的讲解、强 调、答疑，进而占用较多的课堂时间;对于高中数学教学来说，教师在处理教材 重点内容、疑难问题时，会更多的强调学生自主思考、给学生更多的思考时间， 教师只是在必须要时给予学生“指点”；总之，初高中数学在教学方法上的不同, 是初中学生在进入高中后无法在短吋间内适应高中数学教学环境的主要原因之2.3学习方法衔接上存在的问题：在学习方面，初中学生更习惯于跟着老师走，不善于独立思考、钻研问题，缺乏 一定归

7、纳、总结能力，主要表现为学生在初中数学概念、公式、定理和法则等内 容的学习上侧重于记忆，力图通过记忆来取得好成绩;而高中学生更擅于思考、 钻研，善于触类旁通、举一反三，乃至自我归纳、总结岀规律，比如高屮学生在 高中数学概念、公式、定理和法则等内容的学习上更注重理解，而不是记忆。在 初中学牛进入高中后，如果仍然沿用传统的学习方法，学习效果不甚理想是肯 定的。3初高中数学衔接教学问题对策与改进建议3.1做好前期准备工作，打好衔接基础：第一，做好入学教育;所谓入学教育是指在初中学生进入高中阶段后，高中学校 要对学牛开展必要的入学教育，从入学之初就提示学牛要主动适应新的学习环 境，积极改变自我，成功完

8、成初高学生角色转变。第二，做好教学准备；即在开 始正式的高屮数学教学z前，要求教师要主动的、充分的了解初屮数学经常采用 的教学方式、方法及学生的学习方式、方法，为引导学生主动转变学习方式、方 法做好准备。3.2在教材内容设计、编排上做好衔接：如前所述，由于受到新一轮课程教学改革的影响，初高中数学教材在内容衔接 上不但没有得到有效改进，反而使其区别、差距有所拉大，是非常不利于初高屮 数学衔接教学开展的；为此，我们要求应该主动改进这一问题，通过对初、高中 数学教材内容，特别是知识点的详细比较，确定相关知识点内容、内涵的差异及 联系，尤其明确初高中数学教材中相关知识点内容之间的联系，利用这些“联 系

9、”实现“衔接”。3.3在课堂教学方式、方法上做好衔接：教材内容衔接是衔接教学成功开展的基础，课堂教学方式、方法是影响衔接教学 成功开展的重要因素;针对初高中数学教学方式、方法上的不同，有必要改进当 前初中数学教学方式、方法，摒弄传统的讲授为主教学方式、方法，尝试给予学 生更多的独立、自主学习空间，引导学生主动思考、探索，这样做可能会牺牲掉 一部分教学时间、影响正常的教学进度，但其所取得效果的影响却是深远的，其 对学生顺利进入高中及更好的学习具有重要意义。3.4在学生学习心态、方法上做好衔接：调查发现，刚进入到高中阶段的初中学牛在学习适应性上普遍表现较差，一方 面表现在学生的学习心态上，即学习压力过大、对数学不感兴趣等，另一方面表 现在学生的学习方法上，即不适应独立思考及完成作业。这时就需要我们的教师 一方面要注意有意识的缓解学生压力，即不给