初中数学课堂教学实践感悟

1、初中数学课堂教学实践感悟苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：课堂教学是教师进行教学活动的主要方式，也是学牛获取知识的主要来 源，在学牛的学习过程中占据着核心地位，提高课堂教学有效性是改善教学质量 的关键。而小学牛由于其自制力和自主学习能力有限，课堂教学效果的好坏直接 影响他们对知识掌握程度。关键词：初中数学、课堂、教学思考随着新课程改革的不断推进和深入，广大数学教师通过学习和实践，对 数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识，对数学课堂教学改革也有了切身的 体验；在数学课堂教学中，更重视发挥学生学习数学的积极性和主动性，更重视 数学学习的过程和方法，更重视教与学方式的多样化。但发展是不平衡的，在转

2、变教育观念、优化教学过程、关注学生个性差异和不同教学需求等方面仍存在许 多问题。笔者结合自己教学实际，对新课程下的中学数学课堂教学的以下几点思 考。一、科学安排教学内容数学课堂教学内容的确定，其基木依据是数学课程标准，还必须强调要 体现数学课木编写的指导思想和符合学牛学习的实际情况，强调服从教学目标的 需要。教学内容的组织要抓住主线，突出重点，分散难点，确保全体学牛在课堂 教学时间内能获取最基木的数学知识、方法和能力；内容的安排顺序应由浅入深, 循序渐进，形成内在的逻辑结构。可适当考虑安排一些适合不同层次的学生需要 的数学内容，体现分层教学的要求。数学教学内容的呈现应以学牛具体知识背景和认知发

3、展水平为依据，初 中数学内容的呈现应直观、有趣、贴近学生的生活实际和知识经验；高中教学内 容的呈现也应根据学生实际知识背景设计问题情景，采取适当的表达方式。数学 教学内容的设计不仅要考虑现成结论的呈现，还要考虑这些结论的形成过程；内 容要具有弹性，为不同个性的学生留有选择的余地和发展的空间，满足多样化学 习的需求。二、开发学生智力，启发学生思考课堂教学要激发学生的主动的学习动机，拨动学生探求新知识的心弦, 活跃思维，改变教师主宰课堂教学的局面，发挥学生的主体作用。因为课堂教学 应是师生共同活动，教师讲得再好，学生不动脑筋，也学不好知识。课堂教学中 教师的讲是必要的，但不能满堂灌，要花一部分时间

4、让学生进行各种形式的课堂 练习，在教师的启发引导下让学生多动脑筋思考，营造学生自己获得知识的气氛, 养成良好的学习习惯。1讲课要根据学生的实际情况，给学生吋间，讣学生思考，尤其是讲解 较为抽象的概念、演算、推导、证明等如垂径定理的证明方法、锐角三角函数概念的学习等。初学三角函数的 概念是比较抽象的，学生很容易将正弦、余弦、正切混淆。在这个学习过程中难 理解的地方可让出一点时间给学生考虑，教师不要急于求成，叫学生有不懂的地 方可随时举手发问，使学生在课堂上多动脑多思考。2 .在课堂教学中设计较有艺术性的提问以活跃思维宋代理学家朱熹说：“于无疑处生疑，方是进矣。”初中学生年龄较小, 缺乏思维的深刻

5、性和创造性，学习中较少发现问题，教师如若在其似懂非懂之处 及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必能调动学生的积极思考，也将收到事 半功倍的效果。例如“平行线的定义”，学生并不难理解，让学生提岀不懂的问 题，显然是不可能的。这吋教师可问学生：“平行线定义中，为什么要有‘ 在同一平面内’这一限定呢？ ”在教师的激发下，学生有了疑点，必定进 行思考，从而真正理解平行线的定义。以探究性问题，启发学生思维的灵活性。在学生解完某一道题后，要使 学生知其然，而且知其所以然，引导学生思维向深度和广度两个方面扩展。例如： 计算(2+)3? (2-5b) 2=?当学生按顺序

6、算岀结果后，追问“运算依据是什 么”，继而问“谁能找出最简便的算法”。教师简短的话语，就会像一块石子投入 平静的湖面，立刻激起学生探求简捷方法的好胜心理，为灵活运用幕的运算法则 开辟坦途。三、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方 式去探究知识，会以主人的身份与教师-他们的伙伴、朋友-起切磋、探究其中 的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学 中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看 到的是事物的不同的

7、方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的 长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集 中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发 形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中 动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交 流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压 抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应 鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交 流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之

8、处以及自己在理解、认识问题的 缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种 良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、 创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长, 自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一 位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独 立思考的吋间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于 发现问题、敢于发表见解。努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提, “话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生 自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情” 中自信，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动