初中地理教学中思维能力的培养

1、初中地理教学中思维能力的培养尚长记湖北省十垠市员1（阳区刘洞镇九年一贯制学校442000培养地理学科的思维能力既依赖于一定地理知识的掌握，乂需要空间想象力。 在地理教学中，教师应多方面培养学牛思维能力，既要重视丰富学生感知，扩大 知识领域，奠定思维活动的基础，乂要精心设计问题，激发学生积极思维，从而 调动起储存的多样信息，使学牛在掌握了思维方法后建立纵横思维线索，并通过 问题的解答、辩论促进其思维能力并开发其思维潜能。笔者在平时的教学实践中 总结了以下几点，提岀来和同行交流：一、丰富感性认识，为思维打下良好基础在中学地理教学中如何培养学牛的思维能力，是每个地理教师应该考虑的问 题。发展学牛的地

2、理思维能力，就是培养学生运用知识，经过分析、比较、想象、 综合等思维方法，认识地理事象和人地间的相互关系及解决问题的能力。运用一 般的思维方法解决思考地理问题时，需有相关的专门地理知识经验作基础，两者 相互融合，引导学牛展开地理思维活动。地理教学既要传授知识，更要发展学牛 智力、培养能力。思维常以丰富的表象作为活动基础，特别是形象思维更是如此。因此教师应 重视丰富学牛的感知，扩大知识面，见多方能识广，在不断对知识进行综合、分 析、联系、比较、归纳、概括的过程中，思维就不断活跃发展。可见思维离不开 一定的知识，培养地理思维，让学牛了解地理学科的基础知识及掌握知识的方法， 提供更多的知识信息及独立

3、获取知识的途径，培养学牛的学习兴趣及良好的学习 习惯，这些都有助于丰富知识和扩大思维活动的基础。“读万卷书，行万里路”， 增长知识，开阔眼界，这是颠扑不破的道理。二、以问题为桥梁，培养学牛思维能力培养学牛的地理思维能力，要求教师善于结合教材与学牛的实际，提出富有 启发性的问题。提问要有层次、难易适度、有趣味性，要提示学牛如何去想，指 出解题思路，引导学生掌握分析综合、比较、概括、判断推理等思维方法。提问 是地理教学中的重要环节,在实施素质教育过程中能充分发挥教师“导”的作用， 促进学生思维能力的提高。1 精心设问，引发兴趣，促使学生想象、发展思维。兴趣有利于思维发展, 而思维始于发问。认识客观

4、事物常从问题开始，引导学生思考也需要精心设计问 题。教师精巧的设问，可激发学生的认知矛盾，使之产生浓厚的兴趣，让学生愿意并 积极思维，调动起储存的多样信息。要结合具体知识内容，根据思维发展规律, 通过分析和综合、抽象和概括、分类和比较，以及形象化、具体化、系统化等方 式，设计出灵活多样的问题。2分析综合，由因导果，由果溯因，教会思维方法。恩格斯说过：“没有分 析就没有综合。”在分析的基础上才有综合的可能；通过综合，才能将分析的结 果上升为事物的整体概念，认识到事物的本质。教师要对分析综合、比较、推理 等逻辑思维方法进行举例，要指出解题思路、引导学生思考。学生思考问题后, 总是要用文字或语言来表

5、达的，因此在培养思维能力的训练中，不能忽视对思维 过程的了解。教师要经常提问一些“你是如何想的”、“为什么要这样想”、“能否 再用其他方法”之类的问题，要求学生用准确的、关键的科学语言，条理清晰地 表达出自己的思维过程，教师应有意识地进行训练。三、精心设计问题，培养学生的创造性思维能力1通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性。如有学生问: “老师，你曾说过南海诸岛中岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁，这样的岛还值得保 卫吗？ ”问题提得很幼稚，但很实际。因此教师仅从岛屿本身去解释是很难有说 服力的，但如果转换一个角度来思考，学生就很容易接受了。像这样把审视问题 的角度进行变换而使问题变得

6、明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。2通过引导学生多角度思考同一问题，培养学生创造性思维的广阔性。同样 是上面的小岛问题，教师在引导学生思考吋，可以从多个角度切入，充分让学生 理解其保卫的价值。小岛作为国土的一部分，不仅具有主权意识（国防意义）， 而且具有广阔的资源价值（海域内的石油、天然气、矿产品、鱼类及其他生物）， 更具有开采捕捞形成的经济价值。同时从自然资源方面思考，岛上长夏无冬，林 木繁茂，海岛众多，鸟粪积藏量十分丰富，能为农业发展提供理想的天然有机肥， 具有相当的经济开发价值。再者，之所以聚集众多海鸟，缘于就近海域具有丰富 的渔业资源，所以这里也是中国第二大渔区和重点开发渔区。第四

7、，据科学勘测 表明，南海盆地如同其他海底盆地一样，均已发现有大型储油、气的地质构造。 因而保卫南海每一个看似不起眼的珊瑚小岛，其意义远不在于小岛本身，而在于 它是捍卫国家的领土主权，保卫丰富的海洋渔业资源和丰富的石油及矿产资源。 因此，通过引导学生多角度思考同一问题，可以培养学生创造性思维的广阔性。3通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性。如在“森林 资源”一节的教学中，通常学生只倾向于对森林作为自然资源的认识，而忽视了 作为环境资源的认识，不仅要让学生明白森林作为一种自然资源在工农业生产、 人民生活、国家建设中的作用，更要让学生懂得森林作为大自然的总调度室在环 境保护中作为一种重要的环境资源具有不可替代的作用。思维是人类智1力的核心。青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维也逐 步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡。在这个过程中，教师的引导是强 有力的影响因素，无论是从思维的