创设情境培养学生探究和合作的能力

1、创设情境，培养学生探究和合作的能力汤丽君 江苏省灌云县陡沟中学222211摘 要：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。 在小学数学教学的实践中，教师要努力为学牛创设活动情境，激发学牛的探索欲 望，丰富学牛的想象力，以培养学牛的探究和合作能力。关键词：质疑探究交流合作著名的心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目的在于造就有所创新、有 所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”培养人的创新素质成为当代教 育的核心任务。在小学数学课堂教学硏究中，我们每一个教师应建立新的教学策 略，努力为学生创设活动情境，

2、诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学 牛的想象力，以培养学牛的探究和合作能力。一、创设质疑情境，培养学牛主动探究“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能 有所发现、有所创造。创设质疑情境，让学牛由过去的机械接受向主动探索发展， 有利于发展学牛的创造个性。1培养学牛独立思考，提出独特见解在教学实践中，我们应该培养学牛不依赖己有的方法和答案，不轻易认 同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更 具挑战性。例如在教学了 “百分数应用题”后，我出示了这样一题： 例1、某小学去年男生人数是女生人数的80%,今年男生增加了 15%，女生减少 了 20

3、%,问今年男生人数是女生人数的百分之几？这道题，大部分学牛都采用分数应用题的一般解答方法进行解答，但是 有的学牛向我提出，可以设具体人数进行解答，我请他说出解题思路，他这样回 答：设去年女牛100人，男牛则为80人，今年男牛为80× (1 + 15%)= 92人，女生为100× (1-20%) =80人，今年男生人数是女生人数的 92÷80 = u5%o我及吋肯定了这位学生敢于向老师挑战、善于质疑的精神。2.培养学生探究质疑，激发学生的创造欲望在教学实践中，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足， 这样才能充分激发学生的好

4、奇心和内在的创造欲望，培养学生的探究性思维品质。 如推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出：圆的面积一定要用“s二πr2” 这个公式来计算吗？我则面带微笑，引导性地问：“那么你说呢？ ”这个学生冋 答：“圆剪拼成的(近似)长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因 此我认为可用s= cd或者用πd2。”这位学生的冋答无疑是一个创举，我 和同学们都给了他热烈的掌声。二、创设交流情境，培养学生集体合作小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨 论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞 台。学生在独立思考的基础上集体

5、合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变 “喂养”式的教学格局。1 一题多解，交流学习一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的 有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。美国心理学家吉尔福特认为： 发散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活、思路开阔；而集中式 思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要 思维方式。例如学习了 “工程问题”后，我出示了这样一题：例2要加工810个零件，单独做甲要15天完工，乙要10天完工。现由 甲乙两人合做，需几天完成任务？绝大部分学生都采用了以下

6、两种解法：解法一：先分别求出甲、乙每天加工的零件数，再求出甲乙合做时每天加工的零件数。根据题意，列式计算为：810÷ (810÷15 + 810÷10) =6 (天)。解法二：设要加工的零件总数为“1”，则甲、乙的工作效率分别 和， 列式计算为：1÷ (+) =6 (天)。我问：还有其它的解答方法吗？学生们经过分析思考并讨论，认为根据题意，这批零件甲用15天做完， 乙用10天做完，这就是说，乙干1天相当于甲干1.5天。因此甲乙合做1天， 相当于甲单独做(1 + 1.5)天。甲单独做15天完成的工作，由甲乙合

7、做时，只 要5÷ (1+1.5) =6 (天)。这样，摆脱题型束缚，使得学生思路广阔，解法灵活简捷，学生的思维 优化也会得到充分体现。2突破难点，集体合作陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造 教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中应该提倡让学生在 合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如在教学圆周率之前，我先让学生自己动手去量几个大小圆的直径和周 长，然后再分别用周长除以直径，这样就让学生自己发现了所有圆周长和直径的 比都是约3.1416o这样学生的兴趣油然而生，在憧憬的气氛里既学到了知识，又 培养了能力。再如学习圆的面积公式时，可以组织学生一起思考、一起试着剪拼图形、 一起讨论，使学生在想、做、说的过程中相互启发、相互融合，结果学生们拼出 了多种图形。这样，不但得出了圆的面积公式，更重要的是发展了学生的思维。综上所述，我认为要培养学生的创造个性，教师首先要具有创造的精神, 并要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住 一切时机激发