创新精神和实践能力的培养应从良好的学习习惯抓起

1、创新精神和实践能力的培养应从良好的学习习惯抓起李正伟（摘要）孩童时代是养成教育的关键时期，好的学习习惯不但 铸就创造性的人品，还能为人的一牛健康发展起着非常重要的作用。数字时代, 创新精神和实践能力是人的核心素养，良好的学习习惯对培养创新精神和实践 能力起着慢步而就的作用。（关键词）创新实践学习习惯抓 起小学是学牛养成教育的关键时期，好的学习心态、学习习惯不仅为学 到更多知识开 车行道，而且为形成一个人的创造性人品，铸就高尚品格，促进 健康发展起着非常重要的作用，所谓习惯难改正在于此。在知识经 济时代，强 烈的实践愿望和创新意识，旺盛的创造能力是人的素质的根木要素，教育是否 培养出具有创新精神

2、和实践能力的新人是全世界教育的核心，是素质教育，是 合作 探究式教学的核心，而习惯与实践、习惯与创新有着缕缕关系，我认为培 养学牛的实践能力和创新精神应做到：1培养学牛知识与实际相联系的习惯小学数学知识教学，应看清每一知识内涵与实际的联系，养成不拘泥、 不守旧，敢于在实践中找规律，敢于打破思想框框，敢于独辟跷径的习惯，养 成把知识和实际相结合起来的习惯。生活与生产实际既是数学产生和发展的源 泉，也是教学产牛和发展的动力，发展和培养学生的数学应用意识，其根木就 在于把抽象的数学知识生活化，将数学知识的获得过程赋予一定的生活意义， 让学 牛从熟悉的牛活中发现问题，并利用己有的牛活经验理解新知识，建

3、构新 知识。2培养学牛基于问题合作讨论、交流信息、共享资源的习惯合作讨论、探究学习作为一种方式，需要学生养成这种习惯，不能教 师要求了你则讨论研究，教师不提及你只管“装受”。在教师或他人不把结论 告诉的情况下，学生自己与同伴在指导的前提下发现问题、探究问题、获得结 论。学生在和谐的气氛中与同学、教师互动讨论教师提出的问题、自己发现的问 题、同学提岀的问题，交流各自的见解，发 表自己的看法，在不断的对比中学 会了知识，掌握了方法，懂得了许多解决问题的好办法，实现了多元的、理性 的、生命的涌动和 心灵的碰撞。如 教学19-0.35-0.65> 9.75- (0.75+1.07)这 类题目吋，

4、学生在讨论怎样 计算简便时，我班第八小组王瑞同学的交流 发言让 我感受颇多，他是这样说的：19-0.35-0.65就好像妈妈让我把书和本子 从书 房里拿出来，所以 19-0.35-0.65=19- (0.35+0.65)=19-1=18,而 9.75(0.75+1.07) 就好像妈妈让我把小书桌和椅子从书房搬岀来，很显然我力不从心，只好分两 次搬了, 即 9.75- (0.75+1.07) =9. 75-0.75-1.07=9-1.07=7.83o 这样的学习既 在 讨论中见仁见智，又在交流中一听便知，还互通了信息，学会了理解方法，展 示了自己的才能，尝试了成功的喜悦。只要体验一次成功的快乐，

5、便会激起学生一百次的努力，这自然成了以后发现、 发明、创造的天然基础。3培养学生质疑问题的习惯牛顿一问“苹果为什么从树上掉下来”，便有了万有引力定律。人们常 说“发明千千万，起步只一点”，这一点便是问。质疑提问是创新的开始，而 好奇、质疑正是儿童的天 性。如：31×58在估算吋，可看作30×60 进 行估算，学生问：58看作60后便可口算，为 什么把两数看作整十数呢？ 一石激起千层浪，有的说好，有的说:"58看作60,看大2,积增加了 2个 31,如果把31看作30,看小了 1,积减少了 1个58,近似值接近准确值，口 算也方便了。”质疑提问满

6、足了孩子的好 奇与求知欲，增添了课堂愉快合作互动 的气氛，将使会问、善问的思维品质在不知不觉中得以形成。4培养学生多方面，多角度思考的习惯从不同角度，不同方面考虑问题，有利于求异思维，发散思维，逆向 思维等创造活 动的形成和发展。如教材中的“和倍”问题，答案是唯一的，而 解题方法，思考角度却是多样的。方法一：用归一法解答；方法二：方 程法(和 倍法）解答；方法三：用按比例分配 法解，方法四：用对应法解答，变换单位 “1”亦有以上四种解法，这样，就使学生打破了思维定势，提高了灵活性。我们在课堂上不 必找各样习题让学生操练，不必加重学生的 课业负担，而应摆 脱题海，激发创新，纲举目张，一举多得，提

7、高四十分钟的学习水平。5培养学生整合知识，列单元知识结构表，构建知识结构的习 惯教学是一个多边活动的过程，教师是教育教学设计权、实施权、评价 权的统一，是一个组织者、服务者、合作者、指导者，学习则 是一个不断整理 知识，内化知识，进而形成 具有自身思维特点的个性化认知结构的过 程。学会 认知，建构信息，建构情感，建构思维，注重情绪体验是当代教育，合作参与 式教学的核心之一。我认为应培养此番能力：学完一组例题或一单元之后, 让学生自编 提纲进行习题练习，促使学生认识结构的构 建，搭起自己的知识框 架。学完单元知识后列单元知识结构表，并注明知识网络，注 意问题、方法、 法则等，有利于学生观察、比较、归纳、概括出知识体系，悟出知识平台上的 个个切入点。从长远看，既避免了依葫芦 画瓢的偏向，而ii通过归并、删除、 提取的整 合过程，把知识系统化、条理化、规律化，这 本身就是一种创新，一 种实践，是创造劳动 的开始，是学生在经验中学习、实践，在反思中探究、批 判，在理解下体验生活和构建生活的崭新过程。实践和创新是一对李生姐妹，这对姐妹 的成长与学生良好的学习习惯 是分