浅析初中学段数学学科合作探究能力的培养

1、    浅析初中学段数学学科合作探究能力的培养    一、中学数学学科的特征一般说来，语文、数学和英语是中学阶段最主要的三门课程。语文和英语是语言学科，唯独数学学科是一门集“高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性”三大特点为一身的学科。特别是在初中阶段，尽管各个学科的老师都在强调自己学科的重要性，但是实际上，语数外三科还是基础中的基础。语文和英语作为语言学科还是有不少的共通的地方的。可是数学学科却是有难度的。这门学科学习起来非常困难的原因就在于数学学科的这三个特点。我自己就是一个很明显的例子，上小学的时候没有感觉到数学难学，到了初高中就感觉到吃力了。到

2、现在我才分析出是自己的逻辑思维能力、空间想象能力和抽象思维能力欠缺的缘故。那个时候我自己做题那个慢啊，联系实际那个难啊，现在觉得不是问题了。现在还有种观点说女生学数学不如男生，还能够举出很多的例子。例如理工类的男生多、女生少等。其实每个人都可以学好数学，这跟性别没有关系。我有一个同事的女儿现在在复旦大学读数学学科的研究生，她本科也攻读的是数学，这就是很明显的实证。也有很多人认为，小学数学就能够足够地应付生活中的數学问题，何必学那么多呢？生活当中能够算算数，能够算算面积的就可以了，没有必要学那么深。其实这种说法是不符合实际的，也是不正确的。其实数学问题充斥在我们生活中的方方面面，无论是哪个行业都

3、要运用到数学的有关知识。例如物理要想学好，必须学好数学;化学要想学好，必须学好数学;当好一个建筑工人，必须学好数学;做好一个策划方案，也必须得学好数学。这都取决于数学学科的三大特征。在现在“以生为本”的理念下，小组合作探究能力是维系课堂的基本组织方式，能够非常好地契合新时代数学教学改革的思路，重点是能够较好地适应数学学科的基本特征，从而提高学生对数学学科的兴趣。二、形成提高合作探究能力为目标的教学策略（一）形成以学生作为课堂主人翁的多元化教学系列最新课程标准明确提出以尊重“以人为本”的原则，郭思乐教授的“以生为本”的“生本理念”也说明了这一点。所以课堂上学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引

4、领者和陪伴者;我们在初中阶段进行课堂教学模式的探索，是针对新课标的要求来的。传统的课堂教学模式，“填鸭式”“满堂灌”已经不适应我们现在对教育教学的新的认识了。我们现在需要教师转变思维，大胆改革和探索新的以学生为主体的教学方式，激发学生的参与性、主动性、积极性和创造性。当然，这对老师提出了更高的要求和更高的标准。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”告诉我们学生的学习贵在思考，贵在探究，贵在探索。在实际教学中，数学教师要充分调动一切能够调动的力量去促使孩子们提高对所学学科的兴趣，激发他们对本学科的钻研和探索精神，从而提高他们的思考和探究能力。（二）教学设计要新颖，课堂重点要突出我们教师在平时的

5、教育教学中，一定要在课堂上为学生创设有意义的孩子们喜欢的教学活动，这样就可以把抽象的数学教授问题变成具体的数学实际问题。让学生带着实际问题去思考、探究数学思维，会更好、更有效地提高孩子们的兴趣。教学过程中一定要接地气，利用孩子们比较感兴趣的话题来设计，这就牵涉教学设计的创造性。例如数学应用题中的例子用学生喜欢的篮球明星，或者用我们身边的老师做例子，用大家喜欢的同学做例子，让孩子们参与进来，这样会使学生对课堂和这门学科更感兴趣，所起到的教学效果自然就会更好。在新课标“以人为本”的理念下，小组合作学习成了倡导体现“以人为本”的最佳表现形式之一。在小组中，优中差互相配合，优秀的教中等的，中等的教成绩

6、较差的，这是我们最起码的要求。然后在小组内和小组之间针对同一问题大家共同研讨，研讨的过程就是一个深入思考、深入研究和深入探索的过程。这中间小组内主要锻炼的是分享和合作。分享的过程就是展示的过程，合作的过程就是总结的过程。小组之间主要是一种竞争关系，竞争和辩论的过程，是知识的积累，是智慧的碰撞，是心与心的激情迸射。这充分利用了人与人之间希望合作，又有竞争精神的心理。希望合作是沟通的需要，竞争意识是争强好胜的需要。正是通过合作、探究与竞争才把课堂上的目标、重点和难点分开给解决掉了。这就会收到良好的效果。（三）师生互动促课堂，激励评价提信心数学教师在实际的教学过程中，课堂上必要的合作、探究是使一节课堂变得更加专业更加高效的最佳手段。在这种教育模式下，这是一个重要的环节，教师所起的引导者、引领者的作用较为明显。可是，现在仍有许多教师还是“满堂灌”“一言堂”，缺乏或者直接没有师生互动，这种现象特别需要教师注意。其实，每个学生都需要得到教师的激励，因为教师的鼓励不仅能激发学生的自信心，还能培养学生对数学知识的浓厚兴趣，并且也能促进师生关系，营造活泼和谐的学习氛围。总之，21世纪人才的必备素质当中，沟通能力是其中之一。而合作探究就是沟通能力的体现。合作探究能力作为