新课程背景下中学体育与健康教育教学方法浅谈

1、    新课程背景下中学体育与健康教育教学方法浅谈    摘 要 新课改下阶段教育改革的核心内容，新课标精神要求更加重视学生在教学活动中的主体地位，对教学方法进行优化和创新，以培养学生综合素质为主要目的，注重学生兴趣的培养和积极性的挖掘为主要方法。本文从教学实践现状出发，对新课程背景下中学体育与健康教学改革相关问题进行浅析。关键词 新课程 中学体育 健康教学 方法：g807.2：a1中学体育与健康教学内容调整新课程要求教学活动面向未来、面向现代化，以培养德智体美劳全面发展的综合型人才为主要目标。为实现这一目标，教学内容调整首当其冲，教学内容是教学活动展开

2、的依据，也是教学活动的核心，良好的内容规划能够提高教学的科学性和合理性。因此在新课程背景下，中学体育教师要以科学的教学理念为基础，结合中学体育教学实际情况，迎合学生特点对教学内容进行规划和调整，突破传统教学的局限性，实现系统的、有针对的、科学的体育教学。体育教师在设计教学内容时，要紧密地结合教学大纲要求，以教学大纲为基础，新课标精神为依据，积极探索新课程背景下的中学体育教学课程设计和开发。兼顾学生理论能力和实践技能的培养，重视学生体育精神的塑造和体育技能的锻炼，以健康、积极、正能量为主要探索方向，不断丰富体育教学内容，结合生物学、社会学、解剖学等多学科知识，让学生掌握专业的、科学的体育锻炼方法

3、，学会利用教学活动引导学生形成良好的体育锻炼习惯，逐步提高学生体育技能和身体素质，深化中学体育教学的内涵，扩大体育教学的成果。在教学内容规划和开发阶段，体育教师可以采取谈话、问卷等形式获取相关信息，主要是征询学生意向，从学生喜爱的体育运动形式中筛选出适合中学体育教学使用的体育运动形式，将其转化为教学内容。但是体育运动形式仅仅是中学体育教学的在体或外在表现，更多的是要将体育精神贯穿于体育教学中，引导学生在运动过程中把握竞技精神、团队精神，鼓励学生参与集体活动，重视学生身体塑造的同时更重视学生精神的培养。此外，可以将某些非传统教学元素纳入中学体育教学中，如社区活动、志愿者活动、课余时间户外活动、素

4、质拓展活动等，这些都是现阶段中学体育教学可以利用的在体形式。综合来说，新课程背景下中学体育教學内容的调整主要包含两方面内容，一方面是与传统体育教学相一致的体育技能训练，让学生掌握必要的体育技能，强健其体魄，另一方面则是与现代教育理念相配套的体育精神培养，让学生享受体育锻炼过程，在体育锻炼与竞技中感受体育精神，塑造其精神品格。将强健体魄与塑造品格紧密结合，优化中学体育教学内容，让学生爱上体育、乐于锻炼、享受运动，是中学体育教学的中级目的。2中学体育与健康教学形式创新组织形式是新课程背景下中学体育与健康教学改革和发展的重点工作，形式创新可分为教学形式和考核形式两方面。教学形式可以理解为中学体育课堂

5、的组织形式，考核形式则是评价学生体育成绩的形式，两者互相促进、相互配合，良好的组织形式是培养更高效培养学生体育素质和体育精神的载体，科学的考核形式是更客观评价学生和教学的依据和规范。中学体育与健康教学形式创新可参考以下两种思路，两种思路各有优劣。首先，教师可以依据学生意向展开各种各样的体育竞技活动，将体育竞技作为教学的主要形式，让学生在竞技中不断磨砺自身体育技能，享受运动的过程。体育竞技形式下学生参与度较高，有利于每一个学生都可以参与其中，但相对应的组织成本较高，并且在体育竞技中教师的作用会弱化，体育教学的秩序可能发生混乱。其次，教师可以沿用传统中学体育教学课堂模式，由教师带领学生参与体育锻炼

6、，教学节奏完全掌控在教师手中。这种教学形式类似于其他学科的讲授式课堂，可以确保体育教学秩序，但是不利于学生积极性的挖掘，学生参与度无法保证。当然最理想的状态下就是教师能够合理运用多形式组合的体育教学模式，通过传统教学形式，引导学生掌握必要的体育技能，发挥竞技形式的优势，引导学生的热情和积极性。同时“组合拳”的思路可以避免单一教学模式的避免，一定程度上有利于中学体育教学内容丰富度的提高，一改往日枯燥无味的教学特征。考核形式创新也是新课程背景下中学体育与健康教学形式创新的重点。新时期中学体育考核不能仅局限于学生体育技能的评价，“跑得快”与“跳得高”不能作为唯一评价标准，更重要的是要着眼于学生精神品格的培养，因此现阶段体育考核应当至少具备“体育技能”“体育精神”两个标准，同时还可以参考“理论”、“技能”、“精神”的分类确定考核模式，使体育教学考核更加全面，从而更加客观地评价学生。此外，无论是教