新课改背景下高中体育有效教学探究

1、    新课改背景下高中体育有效教学探究    张明林摘 要：在新课改进行地如火如荼的背景下，体育教师越来越注重提高体育教学的有效性。从某种程度而言，低效的体育课堂只会增加学生的学习负担，高效的体育课堂才会提高学生的身体素质。所以，高中体育教师应当积极地优化体育教学结构，丰富体育教学资源，革新体育教学方法，从而促使高中体育教学有效性得以提升。为此，本文以新课改为立足点，针对新课改背景下高中体育有效教学展开如下探析。希望对广大体育教师加强体育教学效果提供借鉴和参考。关键词：高中体育;有效性;情境;互动提高体育课堂教学的有效性是新课改背景下学校对体育教师所提

2、出的新要求，也是广大家长对体育教师所寄予的新期望。所以，高中体育教师应当遵从学校的要求，牢记家长的期望，以实际行动提高体育教学的有效性。下面，本文以新课改为立足点，针对新课改背景下高中体育有效教学展开探析。一、汲取全新理念，摒弃传统角色在传统的体育教学实践中，体育教师总是以命令者的身份向学生发号施令，并且坚决地认为自己才是课堂的权威者，一切教学活动的主宰者。如此一来，体育教师几乎没有关注学生的主体地位。如果体育教师不能摒弃传统角色，汲取全新的教学理念，那么这不利于学生成为课堂的主角儿。针对这一情况，高中体育教师应当举起新课改的大旗，主动汲取全新的教育理念，以生本教育理念为指导，自觉地转变自身的

3、传统角色，把课堂的主动权给予学生，从而使学生成为课堂的主角儿。例如，教师在讲授篮球这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师用洪亮的声音对学生说：“这节课，我们学习的体育知识是篮球。请大家说一说你对篮球这种球类运动的认识。哪位同学愿意首先发言？”于是，小亮说：“我十分喜欢篮球这一运动项目。平时，我也观看了许多有关篮球的比赛。一提到篮球，我就想到了那位篮球巨人姚明。他在篮球领域取得了辉煌成绩。他就是我的学习榜样。”教师对学生说：“你说的很好。还有哪位同学愿意发表自己对篮球的看法？”于是，小杰同学说道：“篮球是一种历史悠久的运动项目。篮球的玩法多种多样。可以投掷、可以踢、可以拍打、可以传递、可以滚动

4、。”其次，教师从起源、发展、竞赛、规则等不同角度，向学生介绍有关篮球这一运动项目的知识。再次，教师引导学生学习打篮球的技法。在引导学生学习的过程中，教师始终践行以生为本的教学理念，把学生看作伙伴，当成朋友。二、创设良好情境，营造融洽氛围营造融洽的氛围是提高体育课堂教学有效性的关键步骤之一。所以，高中体育教师应当不遗余力地营造融洽的课堂氛围。可是，不少体育教师在实际的体育课堂中往往不能营造融洽的课堂氛围。为什么会出现这样的问题呢？究其原因，主要是体育课堂教学缺少了良好的情境。假如这样的问题一直被拖延，那么体育课堂氛围会变得越来越糟糕。因此，高中体育教师应当采用情境教学法，创设符合体育学科特点的情

5、境，从而营造融洽和谐的课堂氛围，进而促进体育课堂有效性的提高。例如，教师在讲解田径这一内容的时候，就可以创设“森林寻宝”的游戏情境以及“知识竞答”的问题情境。首先，教师对学生说：“同学们，你们知道中国飞人指的是哪位运动员吗？”于是，学生异口同声地说道：“刘翔。”教师竖起大拇指说：“你们说的很对。”其次，教师为学生创设了“森林寻宝”的游戏情境。在这样的游戏情境中，学生们表现得异常活跃。再次，教师创设了“知识竞答”的问题情境。教师提出一些有关田径方面的问题，学生需要在几秒内进行抢答。在这样的问题情境中，学生们表现得格外积极。總之，这样的教学方法充分地营造了和谐融洽的课堂氛围。三、开展互动模式，激扬

6、学生个性互动模式在课堂中的有效运用，不仅有利于点燃学生的学习热情，还有利于激扬学生的个性。有鉴于此，高中体育教师应当积极主动地把互动模式用到体育课堂教学活动中，从而激扬学生的个性，进而提高体育教学的有效性。例如，在引导学生学习奥林匹克运动这一课的时候，教师充分利用了互动教学模式。首先，教师充满激情地对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是奥林匹克运动。下面，我们一同探讨奥林匹克运动的相关内容。”其次，教师与学生就“什么是奥林匹克运动”这一话题进行互动。在互动的过程中，学生结合已有的体育知识以及课外积累，积极地回答了这一问题。再次，体育教师与学生就“奥林匹克运动的宗旨、精神”等内容进行互动交谈。总之，互动模式与体育课堂教学的结合不仅提高了体育课堂教学效果，还有效地激扬了学生的个性。综上所述，教师在高中体育教学实践中，通过汲取全新理念，摒弃传统角色、创设良好情境，营造融洽氛围、开展互动模式，激扬学生个性等手段，充分地革新了体育教学方法，提高了体育教学的有效性，从而使学生在有限的时间内收获更多的体育知识，进