农村小学远程教育的现状及措施

1、论文题目农村小学远程教育的现状及措施科 目作者单位甲高镇合营小学作者姓名农村小学远程教育的现状及措施摘要：现代农村小学远程教育推动了农村小学教育的飞速发展， 但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了 远程教育资源的运用。解决农村小学远程教育资源的利用率低的对 策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行 制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共 享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的 运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村小学远程教 育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村小学教育教学 中，才能保

2、证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能 保证远程教育资源真正成为农村小学教育的一个手段。关键词：师资队伍 运用方式 远程教育资源利用一、农村远程教育资源利用的现状及成因1. 略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式现阶段所谓“远程教育”，就是在农村小学学校建设教学光 盘播放点和卫星教学接收点，小学主要分为二种模式。模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、dvd机器 上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟 的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三 模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教 学

3、设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动 设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教 师发展、少年文化、三农服务因此，模式二是提供的信息资 源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。2. 远程教育资源运用模式现状及原因分析当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过 详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部 分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中； 即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有 关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作 好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。然而，我们在组织教师观看远

4、程教育资源时，教师没有不 说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造 成了这种状况？(1) 是农村师资队伍结构的不合理决定的。在农村小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶 教小学，伯伯大妈教初屮，叔叔阿姨教高中”，在现阶段小学教 育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中 再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。农村小学教 师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平 不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源， 不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就 得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资

5、源的浪费。(2) 是农村学校终端设备的欠缺形成的。绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本 无法满足这么多教师这么多班上课的需要，但别的科目就没法在 多功能教室里授课了。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到 的尴尬局面。(3) 是部分教师思想认识不够。多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、 走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教 育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识 到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程 教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不 能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源

6、中找到 上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛 苦。一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进 的步伐。对丁以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎 样改变现状來提高远程教育资源的利用率？二、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。1.加强引导，创造氛围，转换教师角色提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施 的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师 不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以 要改变远程教育资源利用率的现状，必须

7、从正确引导树立运用远 程教育资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪， 人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的 要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验 的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代 教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、 文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程 的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理 机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师 观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起來， 通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使

8、 教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引 导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课， 能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝 试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应 积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头， 从运用资源屮找到上课的轻松和怎趣，促使教师由被动地接受变 成主动地去钻研学习运用远程教育资源。2.制度保障，措施得力，促进教师参与合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资 源的保障。自国家在农村推行远程教育工程以来，国家和地方都 非常重视这项工作，各地政府、教育管理部门和学校都针对远程 教育资源

9、运用方面制定了相关的规定和制度。如：要求加强教师 培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远 程教育设备；建立远程教育教师培训体系，农村学校负责组织教 师利用校训资源开展“校本研修”，县（市、区）级教师培训部 门和中心学校负责组织教师开展“网上考试”等等。有些中心学 校还加大管理力度和要求如：要求培训方式可以是自学、集中培 训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要 教会教师如何整合资源来上课；45岁以下的中青年教师必须能 够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，50岁以下的教师达到 熟练使用dvd教学光盘进行教学，骨干教师能制作适合教学要求 的多媒体课件等；学校要制订

10、详细的教师培训方案和培训计划， 采取多种方式，对所有教师进行轮训等等，这些规定和制度非常 详细，无疑对农村中小学远程教育的推行起到了制度保障，加强 了远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清 楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式, 走过场，应付了事，要扎扎实实地执行，才能使远程教育资源得 到充分利用。3. 加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。 俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的 教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一 本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅 仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻 研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问 题。我们一些地方就这问题做了一些尝试，收效很好。政策只倾 斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用 远程教育资源的教师有奔头，有