探究走进核心素养时代的语文课堂

1、    探究走进“核心素养”时代的语文课堂    杨肖凌摘 要：语文课堂是进行语文教学的主要阵地，新的语文教育任务，需要我们语文教师明晓核心素养理念赋予的课堂新要求。教师要在新课程和核心素养的理念下，使教学从“知识时代”走向“核心素养”的时代。注重提高学生的人文素养，突出学生语言实践活动，注重培养学生的综合能力，关注学生语言和身心发展的特点，使学生在感受，理解知识的同时，深入探究，力求有所发现，有所创新，成为真正会学习的人。关键词：核心素养 语文教学 能力培养2016年9月13日，关于“中国学生发展核心素养研究课题成果”发布会在北师大举行，会议指出“发展

2、学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力”。会议具体确立和发布了学生核心素养的18个要点：人文底蕴（人文积淀、人文情怀、审美情趣）；科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）；学会学习（乐学善学、勤于反思、信息意识）；健康生活（珍惜生命、健全人格、自我管理）；责任担当（社会责任、国家认同、国际理解）；实践创新（劳动意识、问题解决、技术运用）。核心素养理念的提出，必将带来课堂教学的变革，新目标必然要采用新的教学策略来实现。鉴于对新课标和核心素养理念下的语文教学的理解，我在语文教学中逐渐探究、尝试着，把从注重知识的语文课堂走向注重“核心素养”的语文课堂。下

3、面我将撷取教学中的一些理念和案例与大家商榷探讨。一、探究学生在词语训练过程中运用能力的培养字词的训练是低段阅读教学的主要任务之一，也是学生进行语言表达，写作实践的基础，直接关系着阅读能力和语文素养的形成。针对低年级学生对词语的理解，新课程标准提出结合上下文和生活实际理解文中词语的意思。例如：部编教材二年级上册十九课雾在哪里文中有这样一句话：现在我要把海岸藏起来，同时也把城市藏起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏起来，什么都看不见了。”这段话中的“桥梁”的“梁”是个难识记，难理解的字，在教学中我利用“梁”的解释，再结合生活中的图片。认识事物，最后组合词串。这些词语恰恰是学

4、生在生活经验中只见过，而不会运用语言表达的事物，这样词串式的教学方法加强了学生对生活的感知能力，丰富学生的知识运用。二、探究学生在语言表达训练中的思维能力的培养语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教学中要教会学生运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想，表情达意的一个主要途径。因此语文教学中应培养学生的语言表达能力。一个课题本身就是一个词语，把一些课题说出一点有意思的话，就是课题串说，课题串说具有丰富创造性的价值，有利于培养学生思维的广阔性和创新能力。如部编教材一年级下册语文课题棉花姑娘、小猴子下山、动物王国开大会、小壁虎借尾巴、小公鸡和小鸭子、一个接一个、小青蛙

5、、我多想去看看这八个课题，谁能用它们说出一段有意思的连贯话呢？下面是一个学生的回答：一天，小猴子下山，他看到棉花姑娘、小公鸡和小鸭子还有小青蛙正一个接一个的往山上走，他连忙跑过去问：“棉花姐姐，你们要去哪儿？”棉花姐姐说：“我们要去动物王国开大会，商量要帮小壁虎借尾巴的事呢。”小猴子开心的说：“那我和你们一起走吧，我多想去看看！”这些课题是发挥学生想象力的最好的资源，我利用它让学生编故事，在思维的发展过程中，学生的想象力得到有效的训练。三、探究学生在比较阅读训练中深入思考能力的训练随着课堂变革的不断深入，我在教学中改变最大的是，不再把一篇文质兼美的作品肢解成七零八落的为什么，学生学习课文也不再

6、如马蹄杂沓，堆砌了知识的零部件.而是完整的作品完整的呈现，完整的作品对比着呈现。在教学人教版六年级上册蒙娜丽莎之约这课时，我有意搬出了三年级时学过的一幅名扬中外的画一文，一方面是为了让学生了解世界经典画作时，不要忘了我们中国也有这样的经典画作，从而树立学生的国家自豪感；另一方面，在挖掘文本时，我惊奇的发现，这两篇课文在写法上有着共同的特点，都是有面到点的写法。这两篇文章不仅在写法上有共同之处，而且在语言表达上也有共同之处，都有排比的句式和想象的写法。蒙娜丽莎之约文中的句式：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持”一幅名扬中外的画文中也有这样的句式：“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸长，有的甚至只有黄豆那么大。”这樣比较，鉴别的阅读使语言文字丰润了，灵活了，不再孤立了，学生运用起来也自如了，这样不仅使学生全面地掌握语文知识与技能，提高学生的阅读兴趣，还能开放学生的智力，启发学生深层次的思考。在核心素养时代的语文教学，为了发展学生的核心素养，落实立德树人的育人目标，为了培养创新人才，作为教师我们必须摒弃陈旧的思想和教学模式，把培养学生的创新能力同教学过程结合起来，把培养创造性思维变成可操作性