关于数学分层教学的几点思索

1、关于数学分层教学的几点思索分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式,它强调了 “教师的教要适应学生的学”，做到“因材施教, 分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，让后进生不落 伍，达到班级整体优化”。分层教学的核心是面向全体学生, 正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展, 在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习 兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。、分层次教学的背景数学课程标准指出，教师的教学要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。有效地实施有差异的教 学，使每个学生都得到充分发展。教学中要尊重学生在解 决问题过程中所表现出的不同水平，对学习有困

2、难的学生, 教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学 习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看 法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要 耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改 正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对 数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导 他们阅读，发展他们的数学才能。二、分层次教学的原则1. 全体性原则：在数学教学中，着眼点和着力点始终 是面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个 学生都得到发展，促使每一个人都获得成功。分层教学正 是针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会， 把目光从少数人转向全

3、体，把发展作为目的。偏爱优等生, 是绝大多数教师容易做到的，而要做到厚爱后进生，视他 们为迟开的花朵，给予精心的哺育，却是不少教师不易做 到的。2. 动态性原则：教师要根据学生的反馈信息，区别不 同对象、不同时期及时灵活地调控学生的分层标准、课堂 教学的结构、作业和考查的尺度、辅导与评价的方法，使 学生潜在水平转化成新的现有水平，使每个学生随时处于 一个充满活力的积极进取的发展变化过程，达到最优化发 展。三、分层次教学的目标教学中要确定好三类目标，尽量让目标趋近学生“最 近发展区”，教法适应学生自身需要，师生情感相互沟通。1. 发展a层学生的学习品质，数学特长，培养并提高 他们知识的综合能力、

4、应用能力和创新能力。2. 提高b层学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规 定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力 争取成为a层学生。3帮助c层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求, 转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的 学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高 学习质量，稳步发展成为b层学生。四、分层次教学的实 施1对学生进行合理分组：要对学生进行分层教学，教 师必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学 中有的放矢。在接手一个新班的时候，可先用一套难易适 中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩 将学生分为a、b、c三个学习小组，同时对学

5、生说，这样 的分组只是暂时的，每一次测验我们都会进行重新分组， 并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组 的学习。2.分层备课：对学生进行分组后，教师在备课时便应 根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对a、 b、c组的同学分别提出不同的要求，这样在实际的教学中 才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内 容对每个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不 同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备 课时充分考虑。3课堂练习分层：分层练习是分层教学的核心环节， 其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正， 检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层

6、练习 转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和 发展训练，达到逐层落实目标的作用。教师要针对学生实 际和教材内容精心设计编排课堂练习，在选编三个不同层 次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原 则。通俗点就是“下要保底，上不封顶”。4. 作业分层：作业能及时反馈不同层次学生所掌握知 识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固 知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次 的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学 生选择，题型应由易到难成阶梯形。c组做基础性作业；b 组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；a组做基 础作业和有一定灵活性、综合性的题

7、目。从而调动各层次 的学生的学习积极性。在作业批改上，对c层学生尽可能 面改，发现问题及时订正；成绩较好的学生的作业可以采 取抽查、互改等方式。5. 分层测验：在测验的过程中，学生可以根据自已的实际情况和要求，自己选择不同的试题，每次测验后，各 个组进步较大的同学可以上升一个小组，而退步的同学则 降到下一个小组。这样一来，基础差的学生感到有奔头， 基础好的学生不敢有丝毫的松懈。6. 分层辅导：在课外辅导方面采用让学生之间相互辅 导的办法进行学习辅导，即通过“对口扶贫”的方式进行 辅导，方法是：教师直接对a组的同学进行辅导，b组的同 学由a组的同学进行辅导，c组的同学由b组的同学进行辅 导，这样，将全体同学的积极性都调动了起来。既培养了 学生的参与意识，提高了学生学习的主动性，同时又减轻 了教师的负担，使