关于初中物理教学中的人文教育

1、关于初中物理教学中人文教育的尝试谭孝君新课标确立以促进学生发展为主的教育目标，着眼于学生的发展， 不仅仅是智育，应当包括情感、态度、价值观及心理、体质等方面的 全面发展。长期以来，物理教育往往只重视知识的积累，忽视获取知 识与信息的方法，尤其忽视学生学习物理的情感与态度，教育层面往 往只注重学生个体的个性发展需要。课标中学生活动内容的多样性、 内容的丰富性突出体现了培养学生收集处理信息的能力、获取知识的 能力、交流协作的能力、创新和实践能力等具有发展意义的教育目标， 同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感，提升了学 生的科学和人文素养。“情感态度与价值观”含有强烈的人文指向，情感不仅指学习

2、兴趣、 学习热情、学习动机，更指内心的体验和心灵世界的丰富。态度不仅 指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽 容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会 价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统 一。所以，物理学科教对人文精神培养负有不可推卸的责任和义务。一教师要转变教学方式，促进学生学习方式的转变，在新的学习 方式中实现人文素质的培养转变教学方式，就是要改变那些不利于学 生成长、不合乎时代需要的教学行为和相应的思维方式及态度，调整 师生教学活动的整体结构，使教学活动能够更有效的促进学生的发展, 更有效的实施素质教育。教学方式的转变是

3、为了促进学生学习方式的 转变。教师转变了 “满堂灌”和机械训练的教学方式，就会改变学生 原有的死记硬背、被动接受、忽视发现与探究、缺少兴趣与激情的传 统接受型学习方式，转变为进行发现学习、探究学习、合作学习、研 究性学习等新的发现型学习方式。学生只有在这样的学习过程中才能 凸现出观察、发现、探究、研究、交流、讨论、归纳等认识活动。在这样的认知活动中，学 习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵的感受便得到了丰富，随 之而来的，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的 认识就可能有了进一步发展，学科知识增长的过程也就成为人格健全 与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心,

4、越 来越有同情心，越来越有责任感，越来越有战胜困难与挫折的决心和 毅力，越来越有热爱科学献身科学的奉献精神；也越來也有细心严谨 的态度，越来越有团结互助的品质。这样，“课堂”不仅是学科知识 的殿堂，更是人性养育的圣殿；不仅是学生成长的舞台，也是是学生 发挥创造力和想象力的天空和品味生活的“梦想剧场”。这样的学科 教学，最终才会使赋予人文指向的“情感态度与价值观”与“知识与 技能”、“方法与过程”三维教学目标一同实现。二发挥物理学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进 行人文精神教育新的物理课程在人文精神的培养方面显示了相对其 他自然学科独具的优势。下边就新教材，谈一下我在教学过程中进行

5、人文精神教育的实践尝试。1、突出以实验为基础的学科特征，在实验探究的教学活动中培养学生的人文精神 我们的教学活动屮多采用提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实 验、进行实验与收集数据、分析论证、评估、交流与合作的教学形式， 加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，指导学生充分 尊重实验事实，形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识；当实验 现象与预测不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，养成 一丝不苟的求实态度；同吋学生也在身心的体验中得到一种团结合作、 获取成功的情感满足。2、挖掘教材中隐性的人文素材，潜移默化，提高学生的人文素养 物理学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们

6、教师善于挖掘其 中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的 效果。如在学习“物态变化”吋，物体在“熔化、汽化、升华” 过程中都要吸热，内能要增大，物体在“凝固、液化、凝华”过程中 都要放热，内能要减少当学生知道这些知识后，引导学生思考“物态 变化”的过程，它有什么人生寓意？经过简短的讨论、发言，学生们 很容易领悟到：物体的“熔化、汽化、升华”过程就好比人的学习、 成长过程，需要不断的吸收知识、积蓄能量，成长为高素质的人；物 体的“凝固、液化、凝华”过程就好比人对社会的回报过程，只有你 学的知识越多，你对社会的回报才越大。又如在学习“使物体带电的 方法”时，使物体带电的方法有两

7、种：摩擦带电和接触带电，其实质 都是电子的转移。那么它体现了什么社会哲理呢？经过教师引导、学 生讨论，很容易感悟到：“摩擦带电”体现了 “弱肉强食、落后就要 挨打”的社会哲理，“接触带电”体现了 “和谐、友爱、互相帮助、 共同拥有社会成果”等社会哲理。其它如“能量守恒定律”、“力的作 用是相互的”、“电磁感应”等等也都蕴藏着丰富的哲学思想。诸如此 类，只要我们教师做思想教育工作的有心人，就一定能在教学中的时 时处处找到人文教精神教育的材料和契机。3、发挥教材中各栏目德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对 物理之于人类环境、社会进步的正确认识教材中，图文并茂，生动形 象，以图代文，可读性强。各栏

8、目常有关于科学家、科研成果、物理 发展史、物理与科技、物理与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人 文教育材料。，如沪科版教材第一章中“探索之路”、“站在巨人的肩 上”等等，这些材料都能给学生以意志、品行的教育和道德情操的启 迪。又如，各模块中的插图也都经过精心设计，寓意深长，既是教材 本身的需要，又是人文教育的重要素材，如沪科版教材第十章第三节 “探索宇宙”中有幅“长征二号型火箭载着神舟5号载人航天器直 入云霄”的图片，第十七章第一节“电能的产生”中“葛洲坝”、“我 国秦山核电站”图片，第十六章第一节中“磁浮列车”图片等，认真 研读这些图片，并在教学中结合介绍神州5号或6号载人宇宙飞船 成功发射

9、、着落的过程，全世界著名的三峡工程，上海的磁悬浮列车 等，将有助于激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情，有助于展现物 理的广泛性、应用性。充分挖掘与运用这类素材，有机地渗透人文教 育，对于培养学生热爱祖国、献身科学、追求真理、勇于探索的情操 和提升学生的人文素质有着不可估量的作用。同吋还要注意挖掘新教 材内涵，渗透人文教育，如第二十章“能量与能源”中，我们耍使学 生认识到我国能源非常紧张，使学生意识到节约能源、合理使用能源 不只是国家的事，而且是每个公民的大事。又比如在第二章第一节的 课后作业中第二题，引入唐代诗人李白的“朝辞白帝彩云间，千里江 陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，将物理

10、与文学有机 结合。教材还安排了大量的“加油站”、“信息窗”、“交流与讨论”、 “迷你实验室”、“请提问”等栏目，这有助于学生自主意识的培养和 创新能力的开发，可以使学生学会倾听别人的意见，学习他人的长处, 服从真理。诸如此类的人文素材无疑对学生的人文修养提高起着积极 的作用。另外，还有大量的文字和图片，一方面反映的是物理对人类 生活的贡献物理创造了 一个“新的自然界”；一方面反映的是物 理对人类生活的影响环境的污染与破坏。因此，教师在教学中引导学 生关注热点科技领域的新技术、新成果、新成就的同时启发学生思考 如何能保持资源的可持续利用和生态环境的免遭破坏，形成“物理是 一柄双刃剑，它既能造福于

11、人类，又能为人类带来灾难”的哲理意识， 懂得科学技术最终是否能造福于人类，还取决于掌握科学技术的人, 取决于人的品德修养和价值观念。4、重视挖掘物理课程中物理美的育人功能，提高学生审美品位和真善美的情操审美艺术教育是人文素质教育不可缺少的组成部分，在教学过程中, 要克服视审美艺术教育可有可无的偏见，要把教育贯穿在整个教学过 程之中，现行初中物理教材的插图有六百余幅，三十多个表，插图的 形式多样，既有彩色、黑白的实物图，还有许多漫画图式及简单的原 理图，教学坐标式等。这些图表适合初中学生的心理特点，本身就给 学生一种美感，使他们在获得物理知识的同时，培养学生充分感受美、 正确理解美、善于欣赏美、

12、努力创造美的能力。同时引导学生利用物 理美的特征与规律来分析和理解物理问题，使学生的感性和理性协调 发展，这也是培养学生人文精神的有效途径之一。5、加强课外活动的指导，让学生在自己动手实践或分组合作动手 实践以及在与社会与自然亲密接触的实践活动中，训练方法，陶冶性 情，达到人文精神教育与学科教学的自然整合在教学实践屮，根据条 件还布置一些课本以外的接触社会的“动手实践”活动。如学校及当 地水资源的状况及利用情况，社区内噪声的调查及建议等。这些社会 活动，有些看起来“大”、“难”，学生提交上来的报告也许幼稚甚至 有错误，但这些活动过程却无疑是“有利于学生体验科学探究的过程, 学习科学研究的方法，

13、加深对科学本身的认识，增强创新精神和实践 能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻 的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思 想”。6、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野，让学科生活化新的课 程观认为，学科知识应注意联系实际生活，要做到学科生活化。物理 科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技 进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生会接触到很 多与物理有关的生活问题，教师在教学中耍注意联系实际，更多地回 归生活、聚焦社会，通过身边的物理常识、周围的物理环境，来体验 学习物理知识的价值和乐趣，提升用化学知识来解决日常生活中的难 题和解决一些简单实际问题的能力。因此，我们充分利用小到厨房里 的、饭桌上，日常穿衣、走路，大到学校周围的环境等教学资源，使 我们的教学更贴紧生活、贴进社会。不定期的由学生办一些物理手抄 报、身边物理小常识展板，介绍一些物理与生活、物理与健康的科普 知识，利用学过的物理知识展开家庭小实验、日常用品小制作等一些 活动，使学习物理和生活融为一体，一培养了学生对物理的浓厚兴趣， 二扩大了学