游戏是幼儿探索世界的独特方式①

1、    游戏是幼儿探索世界的独特方式    赵方丽3-6岁儿童学习与发展指南作为幼儿教育的根本指南，其对幼儿阶段能力的发展进行了规范，强调幼儿教育要突出“健康、语言、社会、科学、艺术”等五个关键领域，可见幼儿阶段教育的重要性。幼儿社会性发展是幼儿健康成长的重要环节之一，能够有效提升幼儿的认知能力与创新思维能力。立足于角色游戏的拓展优势，能够拓展幼儿社会性发展的途径，帮助幼儿通过模仿社会真实生活，逐步融入社会情感，从而提升社会认知度，最终促成幼儿的社会性发展，使幼儿的综合能力得以提升。一、幼儿社会性发展中角色游戏的作用1.拓展幼儿社会视野幼儿处于人生的懵懂

2、阶段，身体的各项机能尚待开发，尤其在思维、判断及认知等方面，无法快速的融入到真实的社会之中。而角色游戏作为幼儿园施教的重要内容之一，其具有独特的社会性培育优势，角色游戏更加强调随机性、真实性与模仿性，让幼儿在游戏当中构建虚拟的社会，从幼儿的自身出发，融入丰富的社会元素，以深度模拟的方式展现真实社会生活，又以游戏的形式使幼儿广泛参与，无形之中打破了社会性发展的限制，让幼儿在潜移默化中接受社会文化，深入理解社会行为范畴。2.丰富幼儿社会情感社会情感总体上属于人类的高级情感表现，针对于幼儿的年龄阶段而言，对社会情感的感知能力不足是普遍现象，加上社会情感本身蕴含了丰富的文化、思想、行为因素，如此抽象的

3、情感结构难以让幼儿全面获取。而在幼儿的角色游戏中，虽然不能对社会生活真实还原，但依旧可以从中挖掘其对情感的创造与拓展，包括激动、悲伤、热爱、快乐等。通过角色游戏中简单情绪的运用，将社会情感在角色游戏中实现融合，帮助幼儿对情感产生意识，让幼儿在游戏中感受丰富的社会情感，促进幼儿社会情感的生成。3.发展幼儿社会行为幼儿教育阶段正是幼儿社会行为习惯形成的关键期，利用角色游戏对于幼儿社会行为习惯的培养价值尤为重要。角色游戏中不仅蕴含了对幼儿思想的教育，同时也包含了行为的规范。通过虚拟的游戏任务，引导幼儿的行为习惯发展，培养幼儿正确、积极、善良的社会价值观，让幼儿从游戏中领悟社会内涵，以最积极、正确的心

4、态接纳社会事物，利用游戏中角色的行为养成良好的社会习惯，在潜移默化中为幼儿注入社会灵魂，帮助幼儿社会行为习惯以最优的方式发展。二、幼儿社会性发展中角色游戏的应用思考1.科学设定游戏主题，实现游戏内容优化从幼儿自身的角度来看，游戏教学已然成为幼儿园生活的常态，角色游戏更是司空见惯，一般的游戏教学可能已经缺乏了吸引力。但从教育的角度看，角色游戏尚有极大的可开发空间，在游戏中通过不同的角色游戏创设，以不同的角度彰显不同的社会内容，不仅能达到既定的教学目标，还可以实现针对性的培养，是幼儿游戏教学中不可或缺的重要环节。而要全面发挥角色游戏的优势，就要实现角色游戏教学的效能最大化，对角色游戏的主题与内容进

5、行科学的设定。同时还要考虑幼儿年龄与认知方面的差异，针对不同的幼儿和不同的培养方向，不断构建与完善科学的游戏设计。将角色游戏进行个性化创作，为幼儿创设出“小社会”的游戏环境，并按照游戏的一般发展路径实践，使角色游戏内容变得更生动、活跃，构建出有利的教学氛围，为幼儿的社会性发展制造更多可能。2.确保游戏材料投放，全面提供游戏支撑角色游戏本身是一项基于社会真实反映的游戏，通过角色游戏材料的有效投放，最大程度的触发幼儿的探索能力、创造能力与游戏能力。在游戏材料投放的选择上，要考虑到幼儿的成长特点和教育需求，适时、适当、适量的为幼儿提供游戏材料。如对幼儿的认知能力培养时，则可以投入如洋娃娃、小汽车等材

6、料，对幼儿探索能力开发时，则可以投入积木、拼图等材料，对幼儿创新思维教学时，可以选择低结构的游戏材料，如棉花、塑料瓶、图书等，让幼儿通过不同的游戏材料，构思不同的角色游戏环境。例如，在“我是小家长”角色游戏中，让幼儿分别扮演父母、小孩和客人等角色，当客人来到家里时，要准备好茶水、水果供客人品尝;到用餐时间时，要为客人准备食品等，让幼儿在情境中寻找到相应的游戏素材，通过简单的演绎让幼儿提升对游戏材料应用能力的同时，更让幼儿明白了作为“家长”的待客流程，从而发挥角色游戏特有的社会性培育功能，使角色游戏材料投入有效，物尽其用。3.发挥教师介入功能，适时优化游戏结构严格意义上讲，角色游戏源自于幼儿对社

7、会的模仿与感知，理应由幼儿根据自身的感知实现自由的发挥。但幼儿在部分角色游戏中，可能会遭遇游戏“死胡同”，或者是游戏的误区。因此，虽然提倡教师要发挥幼儿游戏主体性，但实践中仍然需要承担游戏的引导任务，适时的发挥介入功能，并非是让教师扮演游戏的“导演”角色，而是进行适时的指导，让幼儿角色游戏内容趋于和谐、健康、积极。例如，在“小小超市”游戏中，由于“商品”的数量有限，在火爆的商品销售之后，“超市”变得空空如也，原本忙碌的“收银员”、高兴的“顾客”陷入了游戏素材短缺的困境，使很多幼兒从游戏中逐步脱离出来。此时教师就需要以“供应商”的身份与幼儿进行交流，向幼儿提出供货需求，让幼儿重新改变经营策略，引进更多可售卖商品，并创新的提出用之前的物品进行置换的想法，全新的经营理念让超市的人气重新提高，拓展了幼儿的游戏空间，也全面的优化了游戏结构，使教师的介入更具指导价值。三、结语综上所述，社会性发展是幼儿成长阶段的必然需求，角色游戏基于其实践优势和拓展优势，全面契合幼儿对于世界的探索特征，有效挖掘幼儿本身的认知能力、创