幼儿园环境创设的概念和原则

1、幼儿园环境创设的概念和原则一、环境创设的概念幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展 所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包 括教学设施、生活设滋等有形的物质，精神条件主要包括文化环 境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文 化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环 境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展 规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创 设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因 素，促进幼儿身心主动发展的过程。二、环境创设存在的问题从我们的检查

2、来看，目前绝大多数 幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。总的来说体现在 五个方面：（一）重观赏，轻教育。幼儿园环境固然要体现孩子的特 点，但更重要的还是要有教育意义。很多幼儿园只图表面上的漂 亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇 一律，没有明确具体的目的。甚至有些环境设计由于色彩和内容 的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。（二）重教师，轻幼儿。环境创设教师动手多，孩子动手 少。从成人角度出发多，从孩子角度出发少。往往是教师费了很 大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。（三）重购置，轻创造。很多幼儿园，特别是经济条件较好 的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教

3、具玩具、室 内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少， 髙档次材料多，废旧材料少。（四）重静态，轻动态。环境设计静止不动的多，活动的、 可更换的设计少。往往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴多年。（五）重物质，轻精神。只看重幼儿园物质环境的创设，忽 视了人际关系的建设，忽视了师德师风的培养，忽视了园风班风 的形成。造成这些问题的原因主要有两个方面，一是幼儿园教师没有 经验，又缺乏幼教理论的指导，外出学习机会不多。简单想到了 一些办法，或者学到了一些皮毛，但对于幼儿园环境的作用没有 深入的理解，只知其然，不知其所以然。这就需要多学习、多参 观、多研讨，以提高自己创设环境的能力。二是懒得动

4、手动脑，只想一劳永逸。有些幼儿教师不大热心 自己的工作，积极性不高，主动性不强，不够，只满足于照本宣 科，缺乏创新进取意识。这就需要通过各种活动增强教师的责任 心、进取心，调动他们的积极性。三、环境创设的原则幼儿园环境创设的原则，是指教师创设 幼儿园环境时应遵循的基本要求，这些要求是根据幼儿教育的原 则、任务和幼儿发展的特点提出来的。（一）与教育目标相一致的原则。幼儿园教育目标是使幼儿 获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。因此，在环 境创设时要目标明确，与教学内容、教学计划相一致。幼儿园教 育的目标是促进全面发展，那么在环境创设上对体、智、德、美 几个方面，在健康、语言、社会、科学、

5、艺术五大领域就不能重 此轻彼。凡是孩子发展、教育目标所设计的领域，就应有相应的 环境布置。另外，要根据学期计划和月计划、周计划的不同，设 计与之相适应的环境，形成系统的、系列的环境布置，促进教育 目标的完成。（二）与幼儿发展相适宜的原则。不同年龄阶段，幼儿身心 发展存在着年龄差异。环境创设必须适应不同年龄幼儿的特点， 通过不同层次的环境和不同的材料来达到教育目的。即使是同一 年龄段的幼儿，在感觉、兴趣、能力等方面也存在很大差异，教 师要注意到这些差异，适应这种差异。好奇、探究是幼儿的天 性，如果环境布置总是一成不变，不仅不能给孩子以新鲜感，久 而久之也会使孩子的主动性、积极性随之下降。因此，创

6、设新鲜 的、动态的环境是幼儿教育的艺术之一。（三）教师与幼儿共同参与的原则。幼儿园环境的教育性不 仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程之中。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可 使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。”环境创设特别是 室内环境创设，应充分让孩子参与，征求孩子的意见。让孩子参 与设计、提供材料与作品、参与布置，然后利用环境进行幼儿的 主动活动。虽然孩子参与环境创设比教师本人独立完成费时费 力，但就其教育效果来说，更能够提高孩子的兴趣和创造性，增 强其责任感和成就感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教 育。（四）园内外环境相协调的原则。既要重视园内环境的创

7、设，也要重视园外环境的影响。要充分发挥幼儿园、家庭、社会 三方面的教育功能，在做好园内工作的同时，营造和谐的园外环 境。通过多种形式主动与家长联合，对家长进科学育儿知识的培 训，使之配合幼儿园教育，也可以请特殊岗位（如交警、记者 等）和有特长的家长到幼儿园给孩子们讲课。在保证安全的前提 下组织社会实践活动，多带孩子到大自然、到健康有益的活动场 所参观学习、接受教育。（五）经济实用的原则。幼儿园的环境创设应考虑幼儿园自 身的特点和条件，不提倡大手大脚，要多使用废旧材料布置环 境、制作玩教具。这一点不仅适合农村的经济条件，对城市园也 有很重要的意义。（六）突出特色的原则。幼儿园环境创设要结合各自的

8、不同 特点，选择不同的内容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一 律，千园一面。可以充分发掘地方蕴藏的课程资源，发挥教师个 人的聪明才智，突出地方特色和教师特色。地方特色尤其要对幼 儿进行爱祖国、爱家乡、爱劳动的思想品德教育。(七) 安全卫生的原则。幼儿园的园舍首先要做到安全，在 新建和改建农村幼儿园的过程中，一定要首先考虑园舍的安全问 题，坚决不能有危房，包括围墙、厕所。地面要平坦，不能有坑 坑洼洼、磕磕绊绊。所种花草既要漂亮，又要无毒、无危险，比 如夹竹桃、仙人球之类就不宜在幼儿园种植。室内、寝室要安装 紫外线灯或随时用消毒水消毒。电器、电线布置要合理，用电插 销不能离孩子的床铺太近。吊扇使

9、用前对其稳定性要进行检查。 其次是玩具安全，室内外玩具都不能有危险性。室外大型玩具有 相当一部分是铁制的，边角都要圆滑。孩子玩的时候，教师一定 要看护好。室内玩具的购买也要注意，比如尖锐的、细小的、发 射的等等，都有危险。一些“三无”塑料玩具也有安全上的问 题。另外，玩具还要经常清洗，保持整洁。(A)平等和谐的原则。这一点主要指的是幼儿园精神环境 的创建。精神环境创建的中心是建立融洽、和谐、平等、健康的 人际关系。纲要在讲到幼儿园教育原则的时候提出：“要尊 重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，保教 并重，关注个别差异。'这里提到了两个尊重，一个并重，一个 关注。实际上，孩子很多心理问题是从幼儿时期形成的，如孤独 感、自卑感、攻击行为等等。教师的态度和教育方式，团结、和 谐的同学关系，有助于形成幼儿安全、温馨的心理环境，形成他 们健康的人格。尊重幼儿的人格和权利，就是把幼儿当成有思 想、有个性的人，而不要把他们当成孩子。幼儿的身体是相对脆 弱的，幼儿的心理同样是脆弱的，这就需要我们的充分尊重。我 们的一个眼神、一个动作，可能都会对幼儿的心理产生巨大的影 响，所以我们一定要时时提醒自己，不能轻易地批评孩子，不能 过分地批评孩子。