小学语文教学中师生有效互动策略探究

1、    小学语文教学中师生有效互动策略探究    韩士磊 陈梦摘  要：小学语文教学内容就学生视角来看较为复杂，学习目的也是围绕着培育学生基本语文素养，且小学语文的知识点没有严格意义上的重心，所以需要依靠教师来做引路人，通过有效互动帮扶学生树立正确的语文学习方式。本文就小学语文教学中师生有效互动的策略探究为落脚点，寻找切实可行的互动策略为教师指明方向。关键词：小学语文教学;师生互动策略;应用策略引言传统教学模式中师生互动往往局限于课堂中的问答方式。现阶段的师生有效互动已经在形式和内容上丰富了许多，且表达意图也更加人性化，通过互动链接师生之间的关

2、系，进而借由高质量交流向学生输出语文核心素养。长期有效互动将为学生创造更加松快的课堂氛围，学生的学习兴趣以及课堂实时互动积极性也能被激发。一、师生有效互动1.师生有效互动的定义师生有效互动说到底就是教师将互动作为教学任务突破口，以多样化的互动方式延展教学内容，同时能够落实以人为本的教学理念。教师也能最大程度整合学生的思维方式，方便教师灵活联动课程准备阶段、课程推进阶段、课程反馈阶段，使得教学思路顺畅符合小学生的思维模式。2.师生有效互动的特点从整体教学方向来看，有效互动不仅仅要引领学生思维，还要激发学生主观能动性，使得学生养成一种参照、比对学习的思想观念。这就要求有效互动的引导性要站稳脚跟。其

3、次有效互动不单单要求学生转换思路，教师也应当及时思辨，对教育模式进行积极创新。这就是要求有效互动必须要表现出前瞻性。二、实现小学语文教学中师生互动的有效策略1.严格落实以人为本的教育观点新课程改革对学科和年级都提出了新的教学要求，语文的教学工作需要落实以人为本的教学观念，长此以往才能使得教学任务推进有条不紊，使得教学效率的拔高重点不局限在课堂，最終使得我国小学语文教学的质量整体升高。教师也应当自我审视教学工作的缺陷，审视自身工作盲区，适时转换传统教学观念，将学生作为课堂的主体，而自身作为学生的引路人，培养学生的自信心，锻炼学生的思维灵敏度。2.注重层次性的师生互动策略与方法师生互动代表着教师和

4、学生之间思维的碰撞与统一，教师在备课阶段就可以预设一些能够激发学生兴趣的问题，让学生能够主动提出学习诉求，而不是教师占据绝对主导地位垄断知识输出内容。其次师生互动的落实也会帮助教学任务递进有序，让学生的注意力不容易分散，学生能够及时通过教师的引导来跟进思路。三、师生有效互动的具体执行步骤1.课前准备阶段在课程准备阶段，教师应当率先为学生指明教学大纲，让学生对教学任务有清晰的认知，引导学生能够严谨地跟随教学任务走一遍流程，完成教师提出的一些引导性的问题。针对学生的反馈教师应当积极审视教学任务是否得宜，判明教学任务的思路是否契合学生的思维高度，从而敲定预习学案的内容。此外，针对学生的实际反馈，教师

5、也应当实时更改教学方案中不符合小学生思维逻辑的问题，对学生的反馈进行认可，树立学生的学习自信心，刺激学生的求知欲。2.课堂引导阶段在课程开始学生完成学案后，教师就应当采取形如同桌互换学案检查、讨论的方式充分调动课堂的氛围，让学生彼此之间能够有针对性交流从而交换思路，从而提升班级的凝聚力，强化学生之间的知识交流，对于学案内容也能够从旁观的角度进行审视。学生在交换学案讨论之际，教师扮演的角色则是游走在学生中，针对学生的疑问进行整合回复，一定程度上可以帮助加深学生的课堂印象。3.课堂教学阶段师生互动是借由教师抛出的问题、说出的话来实现对学生思维的针对性引导，教师的言语都是有目的的，课堂上没有一句废话

6、。除此之外，教师在与学生互动之际还可以穿插一些新的教学手段，形如思维导图教学模式的应用，将能够充分地梳理知识脉络，让学生感知语文知识之间的连贯性，对培育学生终身学习理念亦是有帮助。4.课堂语文练习语文教学总是包绕着阅读，教师应当灵活使用阅读的三要素朗读、精度、理解，例如，学生在朗读教材内容时，让学生明确初读、复读、深入阅读三种阅读的重心。教师可以让学生参照文案中的问题，初读时让学生排除陌生词汇，复读时让学生寻找贯穿文章的线索，深入阅读时让学生总结文章主旨，以上都是课堂练习视角下的师生互动。除此之外，教师还可以采取师生互动兼顾教师评价的方式，让学生和教师进行一对一的交流，目的是为了展示学生自身对于教材学习后直观感受，以此来激励学生无论对错要敢于思考、敢于表达。结语总而言之，小学语文教学中落实师生之间的有效互动，将会极大地激发学生的主观能动性，从侧面帮助学生树立了自信心，也能够有效地拉近教师和学生之间的距离，让教师的身份不再为学生恐惧，对于学生的长期发展以及学生语文素养的正向发展都有极大的现实意义，对全面提高我国小学语文教学效率和教学质量有着非常重要的作用。参考文献：1