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文档简介
1、 小学语文中年级识字教学策略探究 廖秀英摘 要:识字是小学语文教学中需要关注的重点内容之一,也是学生学习其他知识的基础。小学阶段引导学生多识字、多读书可以为学生打开一扇通往世界的大门,丰富学生的精神世界。但是,小学语文中年级教学中,部分教师对教材内容把握不当,导致学生在学习识字的过程中出现了同一化和单一化的模式,影响了学生的实际学习。针对教学实际分析,简要探讨小学语文中年级识字教学策略,以期能够调动学生学习的积极性,增强学生对字词的理解,也为教学的开展提供一些参考。关键词:小学语文;中年级;识字教学;策略识字教学对于培养学生的高效阅读和语文写
2、作具有重要的作用,尤其是在小学中年级阶段,他们对于识字的学习不同于低年级的学习,从教师手把手地教到学生自己独立学习,是学生形成自主学习的思维意识阶段。【1】尤其是在小学教学中,学生已经具备了一些识字的方法,但是还不能够独立地认识字词。教学中,教师不能够正确把握教材的实际内容,也会影响小学生的学习。如果教师不能及时调整教学现状,对学生的学习非常不利。故而,笔者针对教学实际分析,简要谈谈小学语文中年级教学中开展识字教学的策略。一、结合学生的思维特点,化抽象教学为具象教学识字对于小学生而言是一种相对枯燥的过程,如果课堂中教师不能够调动学生学习的积极性,会直接影响教学的效率,束缚小学生思维的发展。因此
3、,作为小学语文教师,需要结合学生的思维特点,利用学生好奇心强的特征,化抽象为具象引导学生。通过多种途径引导学生,激发学生学习的乐趣,调动学生学习的积极性,让学生喜欢识字,主动识字。如,教学开始,教师可以先引导学生,借助多媒体设备为学生演示一些学生之前接触过的字词。之后再通过动画的方式演变文字,让学生将头脑中储备好的资源联系起来,学生在发现字词的演变之后,会被汉字组合的奥妙吸引,继而对识字产生非常浓厚的兴趣,在兴趣的引导下,学不好汉字都难。以观潮为例,教师可以先写出“潮”字,让同学们组词造句,然后再通过动画方式将这个字分解成不同的部分,再组合起来,以潮水为最终的画面呈现。通过这样的方式,可以让抽
4、象的“潮”字在学生眼前具体起来,从而加深学生的印象。二、使用“微资源”引导,激发学生对识字的兴趣识字仅仅依赖教材中的内容是远远不够的,教材中的素材毕竟有限,教师需要开发更多的资源引导学生。因此,除了结合教材讲解识字,教师还需要将教学延伸到课外,将生字学习和学生的实际生活紧密地联系起来,借助多种资源的渗透,为学生确定更多的资源,引导学生學习。其中“微资源”就是一种很好的方式。教师将生活中的一些资源整合起来,并录制成为微视频,在课堂中播放。如果学生在课上没有学好,还可以将微视频带到课下,辅导学生重复观看视频。为了激发学生学习的兴趣,调动学生识字的积极性,教师可以鼓励学生主动搜集不同的资源,通过让学
5、生主动搜集生活中的广告牌、包装袋、报刊等内容,将学生搜集来的资源整合起来,录制为视频讲解。学生亲自动手,教师使用学生资源之后,会激发学生的自豪感,学生学习的积极性也会得到调动。学生识字会有一个遗忘期,小学中年级的学生也不例外。因此,在教学中,为了帮助学生深刻记忆不同汉字,我制作了识字“微视频”。通过画画的方式将汉字以动画的方式呈现出来,在课上前几分钟播放。学生在观看的过程中,学到的生字得到巩固。三、借助不同活动引导学生,提高学生识字量的累积苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”鉴于此,在小学语文中年级识字教学阶段,教师可以结合不同的互动引导学生,将情境直观地引入到教学当中
6、,让学生在游戏中探索识字的奥妙,继而提升识字量。小学生具有强烈的表现欲望,他们喜欢在老师和同学面前表现出色的自己。【2】因此,在教学中,教师可以结合学生的学习程度和教材范围,在全校举办识字比赛活动,在活动引导中调动学生积极性,让学生能够主动识字。活动内容不仅包含单个字,还要有词组、造句、注音等多个方面的内容,确保学生能够准确无误地认清汉字。如,教师可以让学生对“潮”字组词,并造句,不同的小组竞争中,评选出组词最多反应最快的团队。通过活动的引导,在一定程度上提高学生的汉字水平。总而言之,小学语文中年级识字教学并不是一蹴而就的事情。在开展教学的过程中,教师需要熟读教材,结合学生思维特点化抽象为具象教学。通过使用“微资源”引导,激发学生对识字的兴趣,借助课外活动,调动学生学习积极性。通过教师科学的引导,提高学生的识字量,调动学生积极性,推动识字教学的发展,为学生今后学习知识打下扎实基础。参
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