小学语文个性化教学策略探究

1、    小学语文个性化教学策略探究    许晓玲摘 要当下的教育改革强调国民素质教育以及学生的个性发展，要求教师关注学生的差异与个性培养。学生都是独立发展的个体，每个学生都是独一无二的，他们都有其独特性。因此，在教学活动中，教师应格外注意有针对性地对学生进行个性化教学，这不仅契合新课程的要求、顺应时代发展的需要，也符合小学生心理发展的科学规律，有助于小学生的学习和成长。关键词小学语文;个性化教学;策略：d045 ：a ：1002-7661（2020）08-0109-01素质教育的理念基于全体学生，它要求教师在教学时面向全体学生，对学生一视同仁，并且要充分

2、关注到他们的个性差异，即实施个性化教学。个性化教学尊重每个学生的不同，这些不同既包括每个学生长处的不同，也包括他们短处的不同。本文从转变课堂模式和发扬学生优势两个方面，分情况对小学语文的个性化教学進行了阐述。一、从以课为主变为以人为主（一）导入自主教学和小组合作模式课堂现在的教学实践过程中，自主导学模式越来越受到广大教学工作者的欢迎。语文学习的本质在于其实用性和生活性，教师在进行语文的教学时，一定要注意不能将其与生活实践脱离。而要想达到教学与实践在课堂上相结合的目的，最好的办法就是应用将班上的学生分成若干个小组，让学生有目的性地进行自学与讨论的问题导学模式。例如，在教学将相和的时候，教师可以自

3、制导学问题供学生预习所用。在实际的课堂上，教师可以将学生分成六个人一组的几个学习小组，让学生课前的五分钟在组内进行讨论，以达到组内同学意见的相对一致。讨论完毕后，教师再带领学生进行问题的显示与分享。如“你怎么看待蔺相如和廉颇的做法呢？”“有一个著名的成语出自于这个历史故事，你们知道是什么吗？”在学生的讨论与分享过程中，教师应尊重每个小组与个体的独特想法并引导其个性展现，从而使学生语文学习能力得到提升。（二）定期总结与反思，及时作出调整学习过程是不仅需要学生为自己不断注入新的知识，也需要他们随时回顾以加强内容掌握度。学生由于缺乏经验，往往不能够很好地注意和实践这一点，这就需要教师去有意引导和提醒

4、。一段时间的学习之后，教师应当组织学生对之前的学习内容进行一个系统的梳理和总结，对于那些大部分学生没有很好地掌握的内容重点回顾，少数人不懂的问题私下单独解决。通过这种方法，教师可以有效地培养学生的反思能力，在尊重学生个性的同时帮助学生提升学习能力。例如，在学完五年级下册第二单元这整个单元以后，教师可以将四篇课文联系起来进行总结。这四个单元中的文章都是选自中国古典四大名著，草船借箭是三国时期诸葛亮的故事，选自三国演义;景阳冈是著名的武松打虎的故事，选自水浒传;猴王出世是深受小学生喜爱的美猴王孙悟空的故事，选自西游记;宝黛初会则选自红楼梦，是林黛玉和贾宝玉的故事。通过讲这些文章关联起来进行统一总结

5、，教师除掌握每个学生单元知识掌握情况的同时，还可以借此机会激发学生对于名著课外阅读的兴趣。教师要关注每个学生的个性差异，根据具体情况对他们分别进行指导。二、注意扬长避短，最大程度上发挥学生优势（一）教材个性化与生活化教材作为教学活动中最重要的资料，对于教师教学以及学生学习过程都有些莫大的影响。在目前的状况下，学生在学习中往往只是停留在教材表面所书内容，教材面对全体学生，因此难以满足水平有差别的学生不同的需要。在这种情况下，教师应当深入研究教材，从不同的角度对教材进行解读，以顺应不同学生的个性化需要。（二）发掘学生的潜能，培养学生创造力任何一个学生都是独立于其他人的个体，他们对学习内容与课堂都有

6、着自己的想法。对于这些不同的想法，教师应当予以足够的重视和尊重。这些想法中经常会蕴含着一些学生隐藏的优势和闪光点，教师要抓住这个深入了解学生的机会，从而充分发掘其潜能，助力学生学习能力提升与全面发展。例如，在课前预习的时候，熟悉课文环节中有些学生喜欢默读，有些就喜欢大声诵读;理解文本环节中有的同学喜欢独立思考和笔记，有些就喜欢与周围同学合作完成;完成问题环节中有些学生习惯从最不感兴趣或最难的开始，有些则习惯从最感兴趣或最简单的做起。这些形式在本质上是一样的，教师不应给学生的这些不同做法下定义，不能说出孰优孰劣来以自己的喜恶阻止学生的个性发展。教师应该做的是从这些现象入手分析学生的行为，从科学合理的角度为学生制定符合他们身心发展特点的学习计划。在这个过程中，教师要对学生的潜在优势给予特别关注，充分发掘他们的潜能。三、总结综上所述，小学语文教师应在教学过程中关注学生的差异和个性，从每个学生的个性出发进行教学设计。教师在关注学生个性的同时也要注意扬长避短，积极发掘学生的潜能，帮助学生更好地去学习，以使他们更好地去发展和成长。此外，这种方法也能在提高课堂质量的同时提高教师的教学水平，帮助教师