优化小学语文教学培养学生个性化阅读

1、优化小学语文教学 培养学生个性化阅读摘要如何让教师、学生、编者和文本实现有效的对话， 如何提高学生的阅读水平，成为摆在语文教师面前的一大重 要课题，笔者以为语文教学中的个性化阅读非常重要，应予 以高度地重视。关键词小学语文 个性化阅读乌申斯基说："在教育中，一切都应当以教育者的个性 为基础，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才 能养成性格。”阅读也是如此，语文课程标准（实验稿） 就指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。”一、在平等对话中引发思考语文课程标准指出：“阅读教学应该在师生平等对 话的过程中进行。”赞可夫在和教师的谈话中也说道：“如果

2、班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们 就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来， 展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到 谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”所 以阅读教学中，教师应为学生营造一种可以充分发挥学习个 性，能让每一名各抒己见、甚至相互争论的学习氛围。例如，一位教师在教学落花生一课教学接近尾声时, 在课堂上开展了一个题为“实话实说”的谈话节目，以主题 为“你喜欢花生还是苹果，你又想做个怎样的人？ ”为主 题，让学生自择观点、自由说话。结果，学生各抒己见，争 得面红耳赤，有的学生甚至把十万个为什么、科技博览 等书也搬到了课堂，旁征博引。

3、在这样一个对话的过程中， 学生除了对文本的理解加深以外，还对文本所阐述的道理理 解得更加深入，学生的个性在对话中得到充分的展示。以 上教学过程合理运用了对话，包括师生的对话、生生的对话, 还包括学生和文本的对话以及学生自我的对话，把学生的思 维引向深入，促使学生在阅读中、在平等对话中实现情感、 态度、价值观的升华，充分展示了对话在阅读教学的作用以 及在学生个性发展中的价值。二、在自我感悟中体验成功语文课程标准（实验稿）指出，“语文课程丰富的 人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料 的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作 用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在

4、学习过 程的独特体验。”例如在教学九寨沟时，教师引导学 生选择自己喜欢的方法读课文。就读而言，可以默读，可以 轻声读，可以放声读，可以同桌对读，也可以离开座位找要 好的朋友读。于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。 在稍后的自由交流中学生不但表达对九寨沟是个童话般世 界的惊叹，还对九寨沟的美丽风景进行了赞美，有对九寨沟 稀有动物表现出的浓厚兴趣，更有对保护九寨沟自然风光的 热切呼唤在这一教学过程中，教师采用引导读书的方法来引发学 生的感悟与体验，把阅读的主动权还给了学生，使学生愿读、 乐读、争着读，最终读出意，读出形，读出情，读出味，边 读边想，在读中去发现，读中去体会，读中去悟情，读中去

5、体验。接受美学认为：文本与读者之间存在着双向的互动关 系，文学作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受 意识共同作用的结果，不同的读者对同一作品往往会有不同 的接受情况。所以，我们应该承认学生的“合理偏见”，尊 重学生对文本理解的丰富性、差异性、个性化，尊重学生在 阅读中的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。只有这 样才能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味，体验到阅读 的乐趣，享受到成功的快乐。三、在自主探索中学会研究正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处有一种根 深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探 索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此 在阅读教学中教

6、师可以用研究性学习的方式引导学生自主 地探索，在阅读过程中把学习知识的过程变成探索、研究的 过程，从中获得间接的创新感受，从而满足学生自主探索的 需要。语文课程标准指出，要“倡导自主、合作、探究的 学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的 设计，都应有助于这种学习方式的形成。”现代社会是一 个信息的社会，所以我们在阅读教学中也应培养学生收集、 整理信息的能力，在以上教例中学生就将与环保有关的信息 进行了有效的研究、探索，从信息学的角度来说就初步培养 了学生的信息加工能力，而这种能力恰恰是实现创新的基本 要素之一。四、在自由活动中飞扬个性陶行知先生倡导了孩子的“六大解放”：解放了学生

7、的 眼睛和嘴巴，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来；解放了学 生的双手和大脑，让学生在学习中玩一玩，贴一贴，这样在 做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手；解放了学 生的时间和空间，使课堂不仅限于课堂。阅读教学中开展相关的活动，学生在活动中不仅能建构 知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和 合作等活动方式，能调控情感态度和学习策略，形成积极的 学习态度。如学习登山、海上日出等课文之前或之后，教师 也可以带领学生，也可让学生自己去看看日出、日落的情景, 并用自己喜欢的方式表达出来，学生在这个活动中会经历'行一一观一一说一一感”这样四个过程，在活动中学生的 语文能力的培养由此可见一斑，更重要