小班幼儿观察记录分析与措施实例

1、小班幼儿观察记录分析与措施实例【篇一】小班幼儿观察记录分析与措施情况实录'娃娃家”有两块 区域，一块区域是以大桌为中心的“餐厅"，有厨房.沙发，各种 动物玩偶以及多种多样的塑料食物等；另一块区域则是高于地面 的“房间”，主要材料有化妆台.摇篮.长发娃娃.以及可供娃娃穿 戴的衣物等，备受女孩子喜爱。因此小朋友进区时，在“房间” 玩的基本都是女孩子。可是今天，娃娃家的“房间”来了一位 “不速之客”大力，只见他在一群女孩子中间，来回的走动着， 却也不和她们交流，只是沉浸在自己的世界里，在那个世界，他 是个“大怪兽”，张牙舞爪，迈着重重的步伐，他试图走到女孩 子中间去吓跑她们，然而女

2、孩子丝毫没有被影响，仍是在兴致勃 勃地讨论着要给娃娃穿什么样的衣服。不过大力他也毫不在意， 继续扮演好自己的大怪兽。观察分析1. 平日表现大力是一个活泼开朗的男孩，他每天早上都能够 精神饱满，声音响亮地说“老师早上好”，能够集中注意力听老 师说话，善于思考，积极回答问题。在智力.自理能力以及人际交 往等方面，都处于我班中上水平，是一个聪明伶俐的孩子。2. 行为分析经过观察和询问，大力是在扮演一个大怪兽，他 模仿着怪兽走路的姿态，一步一步，沉重而笨拙，时不时还发出 几声低吼。他并不满足单纯地扮演一个怪兽，还想要去吓唬其他 的小朋友，从而发生互动。只是，女孩子并不能理解大力所设想 的世界。因此，他

3、徘徊在女孩子身边，没能得到回应，最终感到 无趣，便不再尝试和女孩子们交流了，而是选择自娱自乐。3. 心理分析幼儿想象力丰富，模仿力强，从电视或绘本各种 渠道认识大怪兽，对其产生兴趣，便有了模仿欲，这是孩子的天 性，是一种正常现象。有心理学家认为孩子喜欢怪兽意味着对强 大力量的自然崇拜。他们会从扮演怪兽或恐龙的过程中，通过想 象力的代入，获得力量拥有者的快感，而正是其超脱于现实的形 象，往往能更满足孩子的好奇心，给孩子带来兴奋感和刺激感。教育措施 师幼互动的质量决定了孩子学习与发展的高度。幼 儿在区域自主游戏时，教师主要作为观察者和引导者，观察是首 要任务，只有真正了解孩子的游戏情况，才能有效作

4、出指导。笔 者在观察时，通过直接询问的方式了解到幼儿在扮演“怪兽"便 没有下文，虽是细致观察到了孩子的情况，但没能提供进一步的 指导，而幼儿也只是停留在模仿大怪兽走来走去的乐趣中，未能 获得更深入的启迪。那么，面对这种情况该如何提问呢笔者做出 以下总结。1. 确定问题是否存在。扮演大怪兽并不特别，对于喜爱的形 象，每个孩子都会表现出模仿欲。大力小朋友能够引起老师的注 意有以下两点原因一娃娃家的房间区域只有他一个男孩子；二是 他在这个区域做的事情与娃娃家没有任何的联系，也就是说，他 在任何一个平台都可以享受到扮演大怪兽的乐趣，而此时，他占 着一个娃娃家的名额，享受着娃娃家的资源却没能发

5、挥出价值。 在当时，他并没有干扰到女孩子们的角色扮演，也没有别的小朋 友表现出强烈的想要去娃娃家“房间"的欲望。因此，老师也只 是默默关注着。2. 提问前确定目标。在区域自主游戏中，并不是所有的现象 和问题都需要老师的介入。如果教师只是想要了解大力小朋友在 做什么，那么提问的方式建议是“你是谁”而不是“XX小朋友， 你在做什么”因为很明显看出大力小朋友是在模仿某个人物形 象，用“你是谁”的话术是融入孩子的情境想象中，而不是将他 从想象中拉出来。如果教师是希望大力小朋友能够利用娃娃家所 创设的环境，那更要好好思考了。【篇二】小班幼儿观察记录分析与措施观察记录允允和琪琪进入阅 读区后，在

6、看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手 上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说“萝卜萝卜”就让小兔 子“吃”起了萝卜一边嘴巴里说“好好吃呀，好好吃呀”并接过 了琪琪手里的萝卜，允允一边嘴里不停地说了三遍“好好吃呀， 好好吃呀，我喜欢” 一边又将萝卜还给了琪琪，转身开始在手偶 中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只手上，瑶瑶这时放下了手 里正在看的藏在哪里了这本书，捡起垫子上的乌龟手偶套在了手 上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉浸在自己的手偶中一边模 仿起了小动物走路的声音，一边让手里的手偶走起了路，并没有 理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了农场这本立体 书，刚翻开允允就带着手偶中的小动

7、物“爬” 了过来，瑶瑶就带 起了奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，模仿着小动物 走路的样子，一会儿允允手中的小动物走了，瑶瑶又看起了农场 这本立体书，一边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶 瑶戴上了书本封面上的奶牛手偶模仿着奶牛的走路样子，而琪琪 开始拿了本立体书看了起来。在整个过程中萱萱不受任何人的影 响拿了主题内的书一页页地翻着，看完一本又换一本地看着主题 内的各种有关小动物的书。观察分析手偶和立体书是语言区比较受欢迎的材料，这两样 都是比较立体和直观地内容，对于孩子们来说手偶可以直接戴在 手上模仿动物的声音.走路姿势，戴上手偶让幼儿对自己所扮演的 动物角色更有代入感，更愿意去

8、模仿，同时会和旁边的幼儿产生 交流，纲要指出，应“支持.鼓励.吸引幼儿与教师.同伴或其他人 交谈，体验语言交流的乐趣"幼儿在摆弄这些手偶的同时，运用 语言进行交流，也发展了人际交往能力。立体书的翻阅往往给幼儿一种处处是惊喜.处处有秘密的感 觉，每次幼儿在翻阅立体书的时候都会一页一页认真地翻阅，不 错过任何一页，幼儿在翻阅的同时也会露出惊喜的表情，也会互 相猜一猜到底里面藏了什么，给幼儿带来了惊喜也带来了语言的 交流。思考与跟进在今天的观察中，瑶瑶在摆弄了一会乌龟的手偶 后，马上换上了奶牛的手偶，并且反复看着农场这本书封面上的 奶牛的图片，手偶与书上内容的相结合，更引起了幼儿扮演的兴

9、趣，更愿意去模仿，也加深了对奶牛外形的理解。材料不禁思考 手偶材料的投放如何帮助幼儿加深对故事和动物外形的理解在下 一次的材料调整中是否可以不是按材料的种类进行分类，而是书 本与书本中对应的手偶一堆堆分类摆放，以便幼儿在摆弄手偶的 同时更了解书本中的内容。【篇三】小班幼儿观察记录分析与措施观察实录“风味小吃店”是 我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有水饺.馒头.汤圆和 羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形 象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起 了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑 去摆弄制作羊肉串的材

10、料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王 礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉 串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力 争，跟谢炜辰说道“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼 杰想了想说“那我们石头.剪刀.布”。结果，王礼杰输了，他又 去卖羊肉串了。分析与思考游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不 同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因 为“你该做什么我该做什么”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进 步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少.不稳定，没有明确的 角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了游戏的情节丰 富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开 自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些 现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分 X,幼儿在游戏中必须明确自己的角色.履行自己的角色职责。实施措施1. 和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什 么工作”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子.图片.衣 服等，表现相应的角色。2.根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己 和同伴的角色。2. 游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答“今天我是XX, 我的任务是”帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始 至终。活动反思