《课堂观察走向专业的听评课》读后感

1、课堂观察走向专业的听评课读后感课堂观察走向专业的听评课是我开学时从博库网上买的，读过之后受益 匪浅。我要让它成为我经常翻阅的一本工具书，让它成为我的良师益友。这本书的主编是沈毅和崔允潔教授，华东师范大学出版。课堂观察走向专业的听评课以鲜活的教育叙事，深刻的学术思考，精辟 的技术分析，完整的案例展示，体现了扎根实践的学术风格和平等、持续的伙伴 式的合作。对于教师而言，这是一木专业牛活历练，专业品质提升的成长叙事； 对于读者而言，这是一本激发热情灵感，提供策略方法的研究指南。本书由四个部分构成：第一部分“故事分享”。课堂观察的研究与实践，收 录了课堂观察大区域合作体一一浙江余杭、北京海淀、于夏银川

2、探索的若干故事。 第二部分“问题解答”。专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。 木书选择了 20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意 义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。这对教师形成止确 的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。第三部分“范式创新”。拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建 听评课的“新房子”就不容易了。崔教授团队创造了一种新的听评课范式，这一 部分的核心就是课堂观察框架（第三版）和部分观察记录工具。这是木书的 精华部分，它代表着知识创新。第四部分“课例研究”。一次课堂观察活动后，撰写自成一体的课例，呈 现一次完整的课堂观察

3、活动过程。也许这一活动并非课堂观察本身所必需，却是 课堂观察的必要延伸，是基于课堂观察的教学研究之必需。课例的撰写对我们来 说是一个更为深入的研究过程，这一研究过程改善的不只是我们的课堂观察，更 重要的是，改善了我们的教学，促进了学生的学习。读这本书的感觉是越读越想读，越读越想看。作者说得真切，讲的实在。这 是一本很实用的宝书。读完这本书，我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认 识，也有一些感悟，特别是对听评课中的一些不足。第一，改变听评课的随意性。 以往我在听课、评课时，由于听评课前自己没有充分准备，也没有与上课者进行 有效的沟通；听课过程中主要关注的教师单方的行为，没有对学生的学习给予足

4、够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。评课结果往 往一种模糊的描述。在使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。 崔教授提到，一些人把听评课当成任务来做，造成老师们开课并非出于主动的为 了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。正 如崔教授所说“简单处理、任务取向、不合而作的现象一定程度地说明了听评 课应有的专业性的丧失。”而有效地借助课堂观察的技术，可以大大改善这样的 现状，将把听课变得有针对性。第二，改变我们的思维方式与态度。在书中崔允 渤认为，最重要的是要改变我们自己的思维方式。对一堂课的评价，要考虑个体、 时间、空间、情境等多种因

5、素，把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的 复杂性，以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是 结果，都要主张多样性的统一，并且多样性之间必须要有必要的张力。“述应该 从对立思维改变为理解思维。”崔教授强调，参与听评课的人需要考虑以下三点: 一是基于“现场”，要充分考虑时间、空间、资源等因素就此课论此课，不要作 过多的类推或假设。二是要充分考虑教师本人的独特性，挖掘上课教师好的东西, 让他充分发挥自己的优势。三是在评课时，谈到存在的问题，最好“体谅优先”， 要有证据、有针对性、有建设性地提问题并共同探讨解决方法。课堂观察走向专业的听评课要求老师把思想提高到一个崭新的水平

6、，有 准备得走入课堂进行观摩。要听别人的课首先要做好听课的准备，而准备屮，除 了熟悉课程内容，了解学生状况等，确定正确的课堂听课理念是最重要的，要选 择好课堂观察点，有效听课。比如：是观察学牛课堂参与度还是观察小组活动效 应；观察老师课堂时间分配述是课堂活动是否面向全体等。在评课时，老师要用依据说话，用理论说话。通过参与课堂活动提高认识并 完善自己的课堂教学行为。比如着眼于学生投入状态来评课。学生课堂投入状态 可从手、口、眼多方面反映出来，所以站在这个观察点的听课老师一定要坐在学 牛前方观察。老师课堂观察时，可以从某一个环节或者某一个问题入手，观察老 师是怎么做的，或者老师提岀了一个什么样的问题，学生是怎么参与的，效果如 何，为什么会出现这样的效果。另外，我们走进别人的课堂可能会发现值得借鉴的长处，也可能会发现一些 不足。那么老师在经历了课堂过程，走出别人的课堂之后就要反思，这堂课我学 到了什么，我的课堂以后要注意什么。以此来服务于我们自己的课堂。课堂教学活动不是为了鉴别或者改造被听课人的课堂，而是为了通过课堂观 察活动提高上课人和听课人的课堂教学能力，以此再提高教学水平。人类