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文档简介
1、短文两篇日月教学实录巴金短文两篇教学实录杭州十三中教育集团徐社 东教师：今天是20xx年10月25日星期一，我们学习巴金 的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句 话？学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。教师：你是通过什 么途径知道巴金先生去世的？关于巴金爷爷，你能说得更 多吗？（请学生回答）（请另一个学生到黑板书写：谨以此 悼念巴金先生。）【定下这课堂基调以后，正式开展学习， 了解人物和作品，体会文中情感，理解语句深邃的含义， 领会青年巴金复杂而丰富的内心世界。基本设计：整节课 用“读”来贯通这些环节。这是一篇自读课文，也是很适 合进行抒情朗读的散文诗，出现在人教实验本8年级下， 编在第
2、二单元。这个单元所选的课文都是散文诗，其中 雪是鲁迅的名篇，雷电颂是郭沫若的历史剧屈 原中的一个片段，是一首激越澎湃的内心独白。海燕 是高尔基的篇目。组歌是纪伯伦的。五篇课文的教学， 都很讲究诵读。】教师：（问一学生）对这两则散文诗，你 在预习时，是默读，还是放声读了？你读时体会到了什么？ 学生：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷，但 是，都有人要上去。教师：（问第二个学生）他的回答和你 的理解一样吗？学生：我体会到了巴金对着日和月产生的 情思。教师：他们从不同的方面，说岀了这两首散文诗的 价值。前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学还注 意到了作者的状况。（问第三个学生）你预习时读了
3、几遍， 对文中语句，有哪些地方不理解？如果现在让你大声来 读，你觉得读第一篇和读第二篇，感情上应该有什么一致 和不一样的地方？学生：我读了三遍；我不理解的是，巴 金爷爷说“生命是可爱的”，但他为什么又要赞美飞蛾和 夸父？还有，月亮和太阳，到底谁是巴金心目中的理想？ 我觉得它们是相反的两个事物。教师：好，你提了很多问 题，也暴露了一些认识错误，不过没关系，我相信会得到 纠正的。现在，请大家来回答我的问题，日、月 是巴金在抗战时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当 前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么？你能把 这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗？请 大家思考一下，也可以讨论。【学生活
4、动】学生发言后，教 师投影展示：日月散发着作者忧郁而热情的青春气 息。日表现作者热情洋溢的一面，在那个"没有了光和 热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热的日球”，宁愿舍弃自己的生命，也要追求理想 的人生。月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥 为了一个理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个 冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都 表现了作者对人生、对生活的希望和信念。教师：今天这 一节课，我们要在一起深情地朗读这两首散文诗。先请同 学简单说说，按照你的理解，什么是朗读，什么是朗诵？ 如何才能很好地朗诵？多学生：（回答。略。）教师请一学 生整理：朗读是用普通话正确
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